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浅议地理教学中培养学生学习兴趣 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号： 教学的最佳效果是变要我学为我要学，那么，怎样才能达到这个效果，使学生真正成为学习的主人呢？在教学实践中我有以下几点体会： 一、提高讲课的艺术性，激发学生的学习兴趣，使学生愿学 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教师的授课方法，直接影响着学生的听课兴趣，好的授课方法能够吸引学生的注意力，能把课本上死板、枯燥的语言，变成学生乐于接受的“活”的知识，从而激发学生的学习兴趣，达到愿学的目的。例如：在地理教学中，地图是最重要的工具，也是最直接的语言，它的直观、形象性所产生的效果是任何其它方式都无与伦比的，因此充分的利用地图教学是最好的教学方法。地理挂图虽然有它的优点，但由于受纸张和比例尺的限制，上面的文字、符号等都比较小，坐在后排的学生根本看不清。为了扬长避短，我经常采用亲自板图的方法授课，边讲边画，边画边讲， 充分利用各种颜色的彩笔，把每节课要讲的地理知识，准确而又牢固的落到图上，这样，重点突出，易于理解，便于记忆。使学生感到学地理就像看动画片一样有趣、愿学。 二、教给学生科学的学习方法，使学生乐学 联合国教科文组织总干事埃德加·雷尔指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人”。这句话道出了学习方法的重要性。不可否认，学生们人人都有学好各门功课的愿望。但由于学习方法不得当，而出现学生想学，不会学至学不会的现象，久而久之，导致学生对所学功课失去信心，成为学习的被动者，如何才能扭转这种局面呢？这就需要教师根据自己所任学科的特点，教给学生适合本学科的学习方法，郎“授人以鱼，不如授之以渔”。使学生想学，学有法，能学会，从而乐学。例如：在我担任的地理学科中，能灵活的运用好地图，是学好地理的关键。在教学过程中，我注重培养学生掌握指图、找图、读图、想图、填图的学习方法。指图、找图即在教师指令下，学生按顺时针或逆时针读，从源头到河口或从河口到源头读，顺铁路干线读。渎图即开展读图竞赛，按上述方法看谁记得又快又准。想图，合上图册或离开地图按上述方法看谁想得快。填图，即离开地图边想边填等。并教会学生“以图释文”或“以文释图”的学习方法。这些方法能丰富学生们的感性知识，简单易行。通过一段时间的实践证明，学生们运用地图的能力有了明显的提高。，以前学生们感到困难的读图分析题，现在成了他们的强项。对学地理产生了浓厚的兴趣，同学们经常主动预习新内容，试着做新练习题。真正成 了学习的主人。 三、运用形象生动的语言，激发学生的学习兴趣 语言是传授知识的载体，是完成教学任务的最主要的工具，而教师课前精心备课的内容，设计的各种教学方法，必须借助语言方能有效实施。 1、科学严谨，准确精炼。 地理知识与技能的传授，要求教学语言的科学与准确，严谨与规范，使学生得到科学的信息，这是教学最基本的要求。教学语言来不得丝毫含糊，要严防因随意性甚至指鹿为马，而对学生产生误导，误人子弟。同时，地理知识要求记忆的内容较多，学生极易因记忆疲劳 而失去学习兴趣概括，用言简意赅的语言传授知识。又如学“气温的水平分布”，可用“高高低低”（高温处向高纬度凸出，低温处向低纬度凸出）的原则概括之。再如在弄清气压带、风带的形成与分布基础上，可总结出“低压湿润高压干、西风湿润信风干”的规律。 2、生动形象，通俗有趣。 在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。生动有趣的地理教学语言，激发起学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。 3、充满情感，富有激情。 教学过程中，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情，要讲究抑扬顿挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和强烈的情感，强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其如痴如醉，全身心投入课堂学习之中。比如讲地震前，可用低沉悲伤的语言说：“1976年7月28日凌晨３时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了……”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震？怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度？又比如学“土地资源遭毁灭性破坏”时，我绘声绘色地描述美国“黑风暴”事件：“1934年5月9-11日，黑风暴从美国西海岸刮起，一直吹到东海岸，形成东西长2400千米、高达3千米的……”这样的语言创设了一种环境，使学生陶醉，并从中了解了风暴给人类带来的灾难，同时更深刻地理解了保护土地资源，制止掠夺性开发的重要意义。 4、富有启发性。 “教学有法，教无定法”，说明了教学方法的多样性。在全面推进素质教育