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 PAGE \* MERGEFORMAT 6 浅议如何开展农村美术教育课 　　中图分类号：G4 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2013）09-0364-01 近年来，中小学美术教育迅速发展，西方近现代教育思潮和艺术理论的涌进，对我国基础美术教育产生了深刻的影响。在机遇和挑战并存的今天，如何看待我们现有的中小学美术教育体制，有效地解决农村中小学美术课堂教学存在的弊端，是我们每一位美术教师必须思考的问题。农村美术课历来是农村美术教师最头痛的事，其原因在于以下几点：一、农村由于交通不便，信息闭塞造成了人们思想落后。许多家长认为只要学习语文、数学、英语等主科就可以了，而美术不是主科没必要花时间去学习。二、农村经济条件差，学美术的学习材料费用使许多家长望而却步。三、农村学校现有的硬件设备及软件设施都较为薄弱，不能很好的满足美术课的教学要求。 虽然近年来随着国家新课改的实施，同时国家也加大了农村九年义务教育学校的办学条件，但农村美术教育依旧非常溥弱，很多时候的农村美术教育只是应付，未能达到和满足那些幼小而又充满好奇的心灵的需求。本人长期在农村学校从事美术教学，我认为真正的农村美术教育应该来自于生活中的实践，只有溶入大自然，感受大自然，取材大自然才能更好描绘大自然。诚然，我们的学生绝大多数都是来自农村的孩子，他们的家境不富裕，视野很狭窄，这必定会给美术教学带来一定的困难，然而我们也要看到他们对于一年的春夏秋冬都有很深的体会，看到听到闻到的都是大自然的美，所以在这丰富多彩的环境里，我们应该充分利用这有利条件引导他们，因地制宜，就地取材，生动形象的进行美术教学。 首先，就地取材，充分利用大自然地理环境，把美术教材与现实生活结合起来。因大部分学生都是来自农村，受地域和经济条件影响，他们没有美术课所必备的全套工具和材料，但我们细心想起来，我们身边就有很多取之不尽的，况且都是我们美术教育课上必备的材料。如花、草、树木和一些动物的羽毛、体型等。当我在接每个班的第一课时，我都会让学生准备一个工具袋。上课时，学生所收集的鸡蛋壳、烂布或河里面的一些小石头等都是上手工课的材料，这样我们的学生就不愁没有材料了。将这些农村特有的材料拿到美术课上来，不仅使他们觉得好玩，有趣，而最重要的是去发现土产品原来是非常美的，它们的颜色、形状、质地各不相同，利用这些特殊材料来制作出来的拼贴画、手工制作品等是那么精致、漂亮，学生们都会兴奋不已，枯燥无味的课就会变得充满情趣，学生的学习兴趣自然愈加浓厚了。 在农村随处都可以找到黄胶泥，上四年级的美术课时就有那么一节用泥制作自己设计的奖杯。在上课前我就要求学生准备好平常他们吃冰棍剩下的小木棒（那是用来叼泥用的），并先自己设计奖杯图纸或寻找一些资料上的奖杯图片；另外，让学生先是绘图后是制作，课上学生们忙前忙后的，学习非常主动又肯动脑动手，一节课下来他们的作品也完成了，有的作品有模有样，有的作品却怪模怪样，但是却怪得很有艺术的味道。学生们的作品完成后我用相机拍照和给每个作品打分，学生们都很高兴，都还希望下一节课继续。 在上初中的美术课时，由于他们已开始接触素描及色彩的专业学习，但是因为家里经济都不是很好，况且有的家长都不是很支持学生学习美术，所以更谈不上花钱给学生备美术工具了。学生没有美术工具是不是就不上课了呢？我并不这样认为，我知道大部分学生家中都用柴火煮饭，那么他们烧剩下的那些木炭不就是我们所需要来画素描和速写的铅笔吗？况且它的密度是我们在市场上也买不到的好材料，用它画出的速写很适合物体的空间和体积感，虚实又很清晰。于是我让学生们收集木炭，画画时就用木炭作画，虽然手和脸都被弄脏了，但画的效果却不同凡响。因为利用木炭，它的密度轻不易用力，掌握不住就可能使整张作品脏乱，所以利用木炭还可以练习学生的手腕，掌握素描的黑白灰关系。 其次，在上色彩课时那更是很有趣味的，农村的孩子满身都是春夏秋冬的颜色，因为春天的嫩绿，夏天的深绿，秋天的黄色，冬天的白色在孩子们脑中已早已深根蒂固，画起作品来更是得心应手。面对一座座的山峰， 我会让学生们站上十余分钟，然后尽情的欣赏大自然中的近景、中景、远景，其色彩和大小的区别。在这样贴近学生生活的教学内容中，我常常带领他们写生他们的庄稼、村舍、家具等，学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。 再次、充分利用地方民族文化特色，拓展教学内容及培养学生的审美意识。 结合地方文化特色，对原教学内容进行选择，挖掘和加工，使之更有利于学生的全面发展，有利于教师形成自己特有的教学风格，有利于形成具有地方特色的美术教学；同时利用一切可以利用的资源，通过运用各种手法或形成展开创造性的活动，让学生了解本民族文化，喜欢本民族文化，甚至传承发扬本