方盒圆罐-教育大集.docVIP

新北市金美國小96學年度一年級數學領域 教學觀摩單元活動設計 教學領域 數學 實習指導教授 黃淑馨教授 教學單元 方盒、圓罐、球 實習輔導老師 鄒燕珠老師 教學對象 雙蓮國小一年二班 教學者 林慈瑩 教材來源 康軒版第一冊第六單元 教學節次 共 4 節 ( 演示節次：第3節 ) 教 學 研 究 設計 理念 九年一貫數學課程的五大主題中，「圖形與空間」對低年級來說相當抽象，因為幾何圖形並非實際存在的東西，必須從具體物來排除大小、顏色等因素，再予之抽象化的結果。 若根據荷蘭數學教育家Van Hiele的研究(引自朱建正，民86)，人的幾何思考模式可分成五個發展層次，國小低年級的學生大都在第一層的視覺期，所以對幾何圖形的了解需藉由無數次的具體實物操作、觀察、描述與比較，才能到達下一層次。 因此本課程設計，是讓學生藉由實際觸摸、堆疊空瓶、紙盒的活動中，觀察與感受各種形體的外觀特徵，並用兒童日常的用語來加以描述，區分出平面與曲面的物體特徵，再經由描邊的方式，從立體實物中抽離出平面圖形，將學生從立體實物中所感受到的平面描在紙上，再把所描出的平面圖形給予正式名稱(三角形、正方形、圓形、長方形)；並讓學生發現，生活中有很多物品都和形狀息息相關，使數學與實際生活相結合。 最後，與先前的數數單元作連結，請學生點數出平面圖形中各種形狀的數量，使數學的知識部份環環相扣，並透過平面圖形的拼圖活動建立平面圖形的美感。 學習者分析 由於學生甫入小學，但相信他們在幼稚園時期老師在帶遊戲中也有類似此單元的學習內容，不過教學者對於學生的先備知識仍要視為他們完全不了解，如此教學者才能把白紙盡其力染成同一程度的顏色。 分段能力指標與相關能力指標 具體目標 ＊數學 S-1-01 能由物體的外觀，辨認、描述與分類簡單幾何形體。S-1-02 能描繪或仿製簡單幾何形體。S-1-3 能複製二維、三維的基本形體 S-1-4 能使用非標準或標準的名稱描述基本形體-R-1 能察覺生活中與數學相關情境 C-S-04 能運用解題的各種方法：分類、推論、類比、分析、變形等。 ＊語文 C-1-2 能有禮貌地表達意見 ＊生活 9-1-3 能依自己所觀察到的現象說出來 1-1能從物體的外觀辨認出某一形體 1-2能根據三維基本形體外觀作簡易分類 1-3能使用正式或非正式名稱來描述基本形體 2-1認識平面與曲面的非正式名稱(如圓圓的罐子有彎彎的面) 2-2使用空瓶、紙盒堆疊出不同的造型 2-3能欣賞別人的作品 3-1能利用立體實物描繪出其平面圖形 3-2能認識平面圖形(圓形、正方形、三角形、長方形)的正式名稱 3-3能了解平面圖形與日常生活中的物品是息息相關的 3-4能說出日常生活中的物品的平面是屬於何種形狀 3-5能對平面圖形進行分類 4-1能用圓形、正方形、三角形、長方形作出平面設計 4-2能正確地點數出平面設計中各種形狀的數量 課 程 架 構 能力指標 教學活動 教學評量 教學資源 時間 9-1-3 S-1-01 S-1-2 C-1-2 C-S-04 9-1-3 一、引起動機 T：你們帶來哪些東西呢？說說看它們的樣子 (請同學上台發表(3位)) 發展活動 二、我是分類王 (分成4組) 1、請學生把全部的盒子都放到中間，5、4、3、2、1(倒數)。 2、桌面上好多盒子喔，你們可以把它分成一堆一堆的，可以待會要告訴老師你們「為什麼要這樣分」，並說說看同一堆的東西有什麼相同的地方…來分。至於「長相」就是數學名詞的「形體」，他們可能會把盒子形容成方方的盒子、圓圓的罐子…。…若有人說出相關平面與曲面的概念，則教師以此此為模範組，請各組再操作一次。若無，則教師提問：T：哪些東西比較容易滾呢?為什麼？(再操作一次) 三、平面與曲面(分組) 1、老師請學生把容易滾的物品放一邊，把不容易滾的物品放另一邊。 T：請你們用手摸一摸哪一邊的盒子摸起來有平平的面，哪一邊有彎彎的面。 ＜ 綜合活動 ＞ 四、我是堆堆王(分組組) 1.請學生利用該組的盒子，堆疊成一個新造型，並要說出該造型的名字，然後請各組上台發表。 ＊回家作業 1、發「我是分類王」學習單 解釋學習單 --------第 二 節 課 結 束-------- 90%的學生集中學生注意力 80%的學生實物操作與能合理說明分法 80%的學生 實物操作並能依形體種類正確地分類 由此活動讓他們操作各種形體的一對一配對 引起好奇心以提高注意力 80%的學生實物操作與能找出容易堆疊的物品 80%的學生 實物操作與能發現彎彎的面與平平的面 90%的學生 在認識平面與曲面後，能堆疊出一個造型 各式盒子 各式盒子 各組妙妙盒(共四個)與各種形體的盒子 各式盒子 各式盒子 各式盒子 各式盒子、雙面膠 學習單