人化九上 4.3水的组成(第1课时).ppt

课题3 水的组成 （第1课时） 九年级化学上 新课标[人] 《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素.同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质. 卡通氢气球瞬间变“飞行燃烧弹” 点燃可燃性气体(或可燃性粉尘)前都要验纯！ 氢气的验纯 氢气是无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气小. 在空气中能燃烧，产生淡蓝色火焰. 混有一定量空气或氧气的氢气，遇明火会发生爆炸. 发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯，声音很小表示氢气较纯 用拇指堵住集满氢气的试管口 靠近火焰，移开拇指点火 一、氢气的性质 实验探究 氢气在空气中燃烧 氧气 氧气 氢气 氢气 点燃 ＋ H2 O2 水 H2O 讨论： 1.有无新物质生成？发生了什么变化？ 2.上述实验中是否有水滴生成？ 视频： 氢气在空气中燃烧 现象：氢气安静燃烧，产生淡蓝色火焰；烧杯内壁有水滴产生. 结论：氢气燃烧生成了新物质——水. 物理 性质 化学 性质 无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气小. 在空气中燃烧时有淡蓝色火焰（可燃性）；混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。因此点燃氢气前一定要检验氢气纯度. 氢气 物理 性质 化学 性质 如何检验氢气的纯度？ 一、氢气的性质 实验探究 电解水 你看到了什么现象？ 两电极产生了什么物质？ 顶端带有活塞的有刻度的玻璃管 分别与直流电源的正、负极连接 二、水的电解实验 点击播放视频 水的电解 1 电解水实验 电极 正极端的 玻璃管 负极端的 玻璃管 现象 比较两玻璃管中现象的差异 不断有气泡产生 上端汇集较少气体 上端汇集较多气体 气体较少 气体较多 体积之比接近1:2 依照理论，体积之比应为1:2，为什么实验结果是接近1:2？ （1）通电时 1 正极玻璃管 负极玻璃管 现象 解释 使带火星的木条复燃 能够燃烧，产生淡蓝色火焰 玻璃管中产生的是氧气 玻璃管中产生的是氢气 （2）检验生成物 水（H2O）的电解实验 水—→氧气+氢气 通电 反应的文字表达式： H2O 　 O2 H2 【结论】（1）与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气. （2）与电源负极相连的电极上产生的一种新的气体叫氢气. 【分析】正极的气体能使燃着的木条烧得更旺，所以它是氧气.负极的气体能燃烧，说明它是氢气.氧气的体积与氢气体积的比为1∶2,我们可以这样记忆“正氧负氢，氢二氧一”. 电解水的实验: 1.加入硫酸钠或氢氧化钠的目的是：增强水的导电性. 2.实验现象：在电极附近有气泡生成；过一段时间后，正极所连玻璃管内产生的气体体积与负极所连玻璃管内产生的气体体积之比为1∶2. 4.实验结论：电解水生成氢气和氧气. 3.检验方法：正极产生的气体能使带火星的木条复燃，为氧气；负极产生的气体能燃烧，为氢气. 结 小 课 堂 1.关于电解水实验的叙述中，氢气表现出的化学性质是（ ） A.产生的氢气无色、无味 B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水 C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下 D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声 解析：氢气的颜色、气味不需要通过化学变化就能表现出来，氢气的密度比空气小，氢气的水溶性也不需要通过化学变化就能表现出来，属于氢气的物理性质；将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声，说明氢气具有可燃性，属于化学性质. 馈 反 检 测 D 2.在电解水实验中如果与电源正极相连的玻璃管内收集了a L气体，那么与电源负极相连的玻璃管内收集的气体体积理论上应是（　） A.a L B.1.5a L C.2a L D.无法确定 解析：电解水时，可观察到：与电源负极相连的一边产生的气体较多，该气体燃烧的火焰呈淡蓝色，罩在火焰上方冷而干燥的烧杯内壁有水珠出现；而与电源正极相连的一边产生的气体体积小，但可以使带火星的木条复燃.根据气体的性质可判断：与电源负极相连的电极上产生的气体为氢气，与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气，两气体的体积比为2∶1.所以与负极相连的玻璃管内收集的气体体积是2a L. 馈 反 检 测 C 3.某同学制作了如图所示的简易电解水装置进行家庭小实验（注:该装置气密性良好，且反应一段时间后停止通电，管A、B内液面均高于图中D线）.请根据要求回答问题： （1）闭合开关后观察到：①管A、B中的现象是 　 　 　.? ②管C中的现象是　　 　，产生此现象的原因是　 　　.? （2）若检验管A内生成的气体,应该用　　　.? 馈 反 检 测 解析：（1）闭合开关后观察到：①管A、B内的现象是：电极上产生气泡，一段时间后，管A和管B中收集的气体