余睿无锡赛课.ppt

近期目标： 远期目标： 依据课程标准，结合上述教材分析和学情分析，确立如下三维教学目标： 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重难点 本节课采用“激疑—引导—探究—发现”的教学模式。引导学生在活动中进行探究，在师生、生生互动交流中，在固有知识基础上构建自己的知识体系。 教师的教法体现 “重结论，更重过程”的思想，更突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台； 学生的学法突出探究与发现，采用小组合作交流的学习方式，让学生经历“独立探究—合作交流—总结归纳—反思应用”的学习线索。 结束语 * * 成都市通锦中学 余 睿 第四节《船有触礁的危险吗》说课稿 成都市通锦中学 余 睿 第一章《直角三角形的边角关系》 北师大版《数学》教科书 九年级 下 教材分析 教学目标及重难点 学情分析 教学环节 教法及学法 说课总流程 反思 ?教材所处的地位和作用： 教材基于学生对直角三角形的认识，提出了本课的具体学习任务：利用锐角三角函数知识解决有关实际问题，并掌握一些解决与直角三角形有关的实际问题的基本模型。 一、教材分析 学生的认知水平与知识技能基础： 学生的知识技能基础：学生已经知道直角三角形三角关系(两锐角互余),三边关系(勾股定理)及边角关系(锐角三角函数)； 学生的认知水平与能力：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了大量的解直角三角形的活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了用直角三角形的有关知识解决现实问题的必要性和作用，获得了用直角三角形的有关知识解决现实问题所必须的一些数学活动经验的基础； 任教班级学生情况：本班学生由我从初一带到初三，在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，及较好的交流表达能力。但是，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，却容易有一些突发事件，因此教师在教学过程中要做好调控． 二、学情分析 三、教学目标及重难点 四、教法学法分析 五、教学辅助手段 教师：多媒体、PPT课件、彩色粉笔 学生：教材 六、教学流程示意图 创设情境，激发兴趣 自主探索，合作交流 情景重现，解决问题 变式拓展，巩固提高 相互印证 归纳总结，体现方法 小结反思，形成模型 七、教学环节过程分析 由一个具体中的问题引导学生进入情境，从而引发学生的认知冲突，激发出学习兴趣。 (多媒体演示)：国庆节期间，小明到海南旅游。在旅游中，小明发现：海中有一个小岛A，该岛四周10海里有暗礁，有一货轮自西向东航行，在B处测得岛A在北偏东650的方向上，往东行驶20海里后，在C处测得岛A在船北偏东350的方向上，若货轮继续向东航行。 小明认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险。你认为呢？为什么？ 一：创设情境激发兴趣 设 计 目 的 教 学 活 动 设 计 教学环节 学生首次经历解决此类问题中较简单的一类，初步形成自己的解题认知。 自主探究一：如图，旅游中，小明在某塔前A点测得塔顶D的仰角为300，向塔前进50米到点B，又测得塔顶D的仰角为600，则该塔的高度大约为多少米？（结果保留精确值） 二：自主探索合作交流 设 计 目 的 教 学 活 动 设 计 教学环节 D A B C 学生学习解决简单的、相类似的问题，从中获得解决问题的经验，为解决开始提出的情境问题打下基础。 自主探究二：（2007，浙杭州）如图，在高楼前点D测得楼顶A的仰角为300，向高楼前进60米到点C，又测得楼顶A的仰角为450，则该高楼的高度为多少？ 二：自主探索合作交流 设 计 目 的 教 学 活 动 设 计 教学环节 在完成上述两个自主探究题以后，把思考的权利还给学生，教师适时地进行引导小结反思有助于学生理清本节课的脉络 （学生已经进入高潮，跃跃欲试） 教师引导思考： ①通过前面的学习，你们能从这两个题目提炼出一个基本图形吗？ ②反思你在解决此问题时所采用的方法，以及解决与此相类似的实际问题时，具有一般性的“通法”? 三：小结反思形成模型 设 计 目 的 教 学 活 动 设 计 教学环节 对本节课而言培养学生在面临问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，长远来说培养学生能从具体问题的探索研究中提炼出数学思想方法，具备基本的数学素养。 1.学生归纳基本图形 2.利用解直角三角形的知识解决实际问题（甚至是解决一般数学实际问题）的一般过程是： 三：小结反思形成模型 设 计 目 的 教 学 活 动 设 计 教学环节 A B D C 符合实际？ 现实问题 数学模型 实际问题的解