八上7课《背影》 23中东区杜文霞.doc

八年级 上册 7 背影 朱自清 一、重点词语。　　交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。　　奔丧（sāng），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。(区分：丧，sàng，丢掉，失去,动词.)　　踌躇（chóuchú），犹豫不定。另，形容得意。　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。　　蹒跚（pánshān）走路缓慢、摇摆的样子。　　颓唐（tuí），精神委靡，意气消沉。　　琐屑（xiè），指细小繁杂的事。　　晶莹（yīng），光洁透明。二、教学设计：　　 本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。 （一）教学目标：　　１．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。　　２．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的ā语言。　　３．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 （二）教学重难点：　　第一课时 突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。 第二课时 朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。4.课时安排：两课时　 　第一课时 一、导入： 　　 　 　　 ( 　189811月22日　)　19488月12日　学习重点分析。　　可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。　　（二）．做课后练习二。　　这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。 　　第二课时　　　　教学步骤：　　一　教师导语。　　上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小事情来叙事抒情。　　下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。　　二　引导学生体会重点语句。　　作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？　　文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。　　（一）第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”　　父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁。同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。　　（二）第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。　　（三）第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。　　（教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。）学习和纪律状况而定。　　四　引导学生体会课文表达的思想感情。　　本文表达了什么样的思想感情？　　教师可先让学生口头回答。前面梳理了文章的结构层次、情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁、准确。　　文章表达的思想感情是两方面的，一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之情，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。课文中的另一种思想感情是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情