新课程化学高考“反应原理”试题特征的比较研究——发表于化学教育.doc

新课程化学高考“反应原理”试题特征的比较研究 龚伟( 王祖浩1 谢安琪1,2 (1 华东师范大学化学系 上海 200062；2 新疆维吾尔自治区克拉玛依市南湖中学 新疆克拉玛依 834000) 摘要：“反应原理”体现着化学学科的基本思想，是化学中最富魅力和思辩性的领域之一，也是中学化学教学内容的精髓以期为高中化学“反应原理”内容的教学复习提供有价值的参考2003年，教育部考试中心制定了《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》，规定“化学1化学2化学反应原理反应原理从热力学、动力学等方面探索化学反应的内在规律及人类对其控制利用并初步掌握化学反应的基本方法和思路。研究内容与方法 1 研究内容 《课程标准》[5](简称“考试大纲”)为理据，选取近三年(2009-2011年)山东、江苏、浙江、安徽、福建五省份自主命题的新课程化学高考试卷为样本，旨在对新课程化学高考“反应原理”试题特征展开多角度的量化比较。 1.2 研究方法 试题特征多维分析模式 表1分析试题特征多维模式 分析视角 特征指标 研究 试题容量 试题容量 试题容量指“试题总分”、“试题题数”、“分值比重”等。 呈现方式 题型结构 题型涉及“选择”、“填空”、“计算”、“作图”四类。 信息呈现 试题通过“文字表述”、“化学用语(元素符号、化学式、化学方程式等)”、“数据(表)”、“关系曲线”、“装置图”、“流程图”等多种形式呈现。 内容情境 新信息融合 试题提供新信息，需要学生具有“准确提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力”。 STSE链接 试题选材重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术(science technology)、社会经济(society economy)和生态环境(ecology environment)的协调发展。 学科知识 核心主题 本研究将“反应原理”内容进行了主题整合。 知识要点 本研究将各命题点归属，确定试题所考查的知识要点。 要求层次 要求由低到高分为“了解”、“理解(掌握)”、“综合应用”。 学科思想 学科思想 试题中合理渗透了“对立统一”、“质量互变”、“动态平衡”、“守恒思想”等化学学科思想和观念。 1.2.2 试题特征量化比较过程 本研究种参数分值题数试题比较首先从试卷层面试卷中研究结果与讨论 .1 试题容量的调配 表2汇总了各试卷中“反应原理”试题的分值比重。由表可见，江苏、浙江、福建等地历年试题分值比重变化幅度较小，趋于稳定；山东逐年增加考查内容，而安徽却逐年减小考查内容。总体来说，各套试卷中的“反应原理”试题的分值比重均高于30%，如2011年山东卷中高达51.3%，可见各地新课程高考化学试题普遍重视“反应原理”内容的考查。 表2各试卷反应原理试题统计 化学反应原理 类型 满分 小题总数 总分 比重/% 山东 2009 理综 78 9 32 41.0 2010 11 37 47.4 2011 11 40 51.3 江苏 2009 单科 120 17 50 41.7 2010 13 39 32.5 2011 14 38 31.7 浙江 2009 理综 100 10 35 35.0 2010 7 34 34.0 2011 10 34 34.0 安徽 2009 理综 100 11 48 48.0 2010 10 43 43.0 2011 8 36 36.0 福建 2009 理综 100 8 34 34.0 2010 9 35 35.0 2011 8 31 31.0 2.2 呈现方式的设计 .2.1 题型结构设置 试题主要涉及选择、填空、计算和作图四种题型，选择题包括单选和不定项 (仅江苏化学单科卷)。图1统计了各试卷中“反应原理”试题各题型的分值比重。 图1 “反应原理试题题型结构设置统计.2.2 信息呈现 图“反应原理”试题信息呈现方式统计.3 内容情境的构建 .3.1 新信息融合情况 能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力 图.3.2 STSE内容链接情况 高考化学试题选材大量来自于实际应用情景，内容涵盖医药、材料、能源、生活与日用品、化工、环境与环保、现代技术等领域， 图试题中STSE内容链接情况统计.4 学科知识的考查 .4.1 核心主题涉及情况 将反应原理内容整合为3个一级主题与10个二级主题反应原理试题主题涉及情况反应原理试题主题涉及情况省份 年份 主题A 主题B 主题C 分值 分值 分值 山东 2009 24 75.0 16 50.0 16 50.0 2010