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游戏教学—英语教学的起点 —《将游戏带入英语课堂》读书感悟 春登中心校 李文云 小学英语是起点教学，小学生初学英语时普遍感到新鲜，他们的积极性都很高，要使小学生学习英语的积极性持久，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语，把教学游戏巧妙地穿插进英语课堂教学中去，实在是一种行之有效的方法。 但是，适合小学阶段英语课堂的游戏有哪些呢？能够激发三四年级学生英语学习兴趣的游戏又有哪些呢？就在我一直被这些问题困扰的时候，《将游戏带入英语课堂》一书走进了我的视野。 《将游戏带入英语课堂》一书由郝德骅和卢冰冰两位教师主编，本书从字母、单词、到句子讲解了近130种游戏，把游戏穿插在课堂中，让学生感到这就是他们的生活，很自然，很轻松，使英语学习真正活起来。 这本书的主要内容有： 第一章 为学生打造ABC练兵装备—Are You Ready？ 包括Looking for Friends Together一起找朋友、Joining the Dots Happily快乐连点、Letter Cards字母扑克牌等34个游戏。 第二章 带学生玩转英语游戏的精兵燃魂志—Pass or Not？ 本章游戏有Who am I？ 我是谁？Saying It Out说出来Questions and Guess提问竞猜.Searching for the Loser寻找失踪的人等45个。 第三章 和学生一起进入英语游乐场点兵—Do You Want a Go? 这一章共有Change Identity角色互换、Guessing the Price价格竞猜、True or False对与错等49个游戏。 我们知道，游戏教学在教学过程中往往能让老师的教和学生的学收到意想不到的效果，比如说： 1、游戏导入是个相当快捷、有效的方法，能让学生从思想上尽快进入英语课堂。 游戏教学从实质上来讲也是情趣教学的一种有效组织形式。通过创设情境的方式来导入课程的学习有利于激发学生的学习兴趣。在英语课堂上，针对三四年级的学生实际情况，我会经常使用Listen and do, listen and point, look and say等简单游戏，但所采用的游戏形式要具有检查性质，让学生在玩游戏的同时，既复习了旧知识，在情感方面得到了体验，又通过这些旧知识的复习，将我们的课堂自然过度到新知识的传授，以旧带新，一举两得。 2、游戏能使复习变得生动有趣。 比如我们学了一系列食物以后，安排老师拿一种食物，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，不利于学生的后续学习，更不利于培养学生的学习兴趣。这时，老师安排游戏 Who is missing? Who is fast? 等，学生的积极性就被重新激起，一只只小手又会争先恐后地举起。 3、当学生出现“无聊”“困惑”的情绪时，游戏可解“燃眉之急”。 在英语学习过程中，所有人都会面临一个难题——背单词、记单词。对于理解能力不够强，记忆能力又不够稳定的三四年级写生来说如果只是死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。此时，如果能让他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，对他们今后的英语学习，无疑是一种莫大的帮助。寻找共同点、单词接龙等游戏，既使学生始终处于积极思考的状态，又能提高他们课后记单词的兴趣。 当然，在实际操作过程中，有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏，比如Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。 不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy 不走样，high voice and low voice 能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。 在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。恰当地运用游戏能让课堂增色不少。 通过对这本书的学习，让我对英语课堂的游戏组织形式、适度应用都有了深刻的了解，我将会在以后的工作中加倍努力，提升英语课堂的趣味性，培养学生的综合能力。