腊八粥李春宇.docVIP

课时计划 ___ 月___ 日 课题 腊八粥 第 课时 总 课时 教 学 目 标 教学目标： 1、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。 2、把握课文大意，抓住重点句段深入理解课文内容。 3、知道各种传统风格的特点。 教 学 重难点 教学重难点： 通过人物动作、语言和心理描写，学习文中人物的对话描写。 教 学 准 备 教学课件 教 学 过 程 问题导入 谁读一读 其他同学认真听 你从文字描写中能感受到什么？你能感受到什么？ 学生朗读 学生一：我从这段话里感受到腊八粥确实是很好吃 不管是什么年龄段的人都特别喜欢。 从哪句话体会到的啊？ 学生一：读一读 学生齐读提到腊八粥，谁不口上就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢 我们一起读一下 这是一个什么句子？ 学生 反问句 反问句你怎么能变一种方式，和他表达同一个意思？（你来） 学生齐读 提到腊八粥，谁的口上就立时生一种甜甜的腻腻的感觉 这就话我们在读一下，大家都喜欢吃腊八粥，反问句表达的感情更强烈。 学生读 甜甜的腻腻的感觉，没读出来，这么甜蜜，再读一遍 还能从哪里能感觉到好吃？ 学生二：我从何况是，大碗大碗的装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！感受到很好吃，大家也很喜欢吃。 能不能结合具体的单个词讲一讲啊？ 学生回答大碗大碗 大匙大匙很诱人的敢觉 碗很大很大 塞灌 大碗大碗的装着，一口就想吃 塞灌给你什么感觉？ 特别特别的香，一口就想把整碗都吃进去，更能体现出他特别想尝一尝腊八粥的滋味。 学生读 还能从哪里能感觉到好吃？ 把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了， 沈从文的文章非常有生命力么，就读读这段，先自己感受一下 非常好，但那种生命力读出来 我们在读的时候不光要突出重点的字音，还要想象画面，带着你的想象读的时候才会越来越有滋味 学生背诵一会 学生单独 学生齐读 这段文字你试着背一背(出示填空） 太好了，同学们一起背着填一填，准备好没？（把小米已备齐） 小组活动 这无上的美味不仅牵动着我们的心更让每个孩子馋涎欲滴，住在方家大院的八儿已经急的快要发疯了，默读课文2到19自然段，把能表现八非常想吃腊八粥的词语或者句子，圈画出来，做批注，开始 学生一回答;住房家住的八儿，今天喜的快要发疯了 非常喜欢吃腊八粥高兴地快要发疯了 高兴地都要发疯了 是什么修辞方法 学生夸张 那你读的时候都要读出来（还不过,好多了,注意今天喜的快要发疯了） 学生读 齐读 很快就找到描写神态的，你还找到那些？ 学生二回答：一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早。 什么叫出出进进 次数特别多 他想要干嘛呀 像这样的语句还有没有 文中还有没有八儿还想吃粥啊 学生三回答： “妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！”其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 到夜里哪的多就啊，特别着急，眼睛可急红了 眼睛都急红了 这里对他的神态动作描写特别准 还有没有？ 学生四回答：“那我饿了！”八儿要哭的样子。 都已经快怎么啦 哭啦马上就抓住对人物这种神态动做描写来体会人物的心情 把这些词我们读一读 饿不饿 有可能饿有可能不饿 妈妈不同意 也许只是在想办法 那你发现这句话没? 去掉这个那字你比较一下 读一读 比较一下 你是怎么体会的你就怎么读 我们看看谁能把八儿这种撒娇 想办法读出来 看这句话“是呀！孥孥说得对。”在前面加提示语妈妈怎样的说 八儿的语句啊 简单的几笔我们就感觉出一个撒娇的孩子 我们把这段对 话完整的读一读 迫不及待着急 撒娇 想办法 同学们找的这么多真好，还有么 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？” “是呀！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” 他不仅想吃腊八粥，还想多吃 他只准大哥吃几碗 那看后面。。。 原来让哥哥吃一碗后来想起大哥同爹都吃不得甜的 咱俩就多吃，哥哥就少吃爹也少吃 很妈妈一样妈妈吃三碗我也吃三碗，后来又怎么了 笑什么下 那我想问问同学们，这样的八儿你喜欢么，这样你怎么还喜欢他呀 他