卖火柴的小女孩修.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标 1．结合上下文，能用自己的话理解文中重点句子。 2．关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 学情分析 我们的学生都生活在社会主义幸福大家庭中，他们可能很难理解那个社会，但他们会同情跟他们年龄相仿的卖火柴的小女孩，这就为学习本课奠定了情感基础。学生对童话会很感兴趣。 教学重点 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学难点 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学课时：两课时 教学过程 ： 一、谈话导入 ： 安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” （过渡）：这一切都是真实的吗？ 2、品读，感悟。 ⑴默读第二段，学生思考：小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？ ⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。 ⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，想一想，哪些句子让你觉得小女孩很冷？将小女孩看到的真实情景画上波浪线，将小女孩幻想的画面画上横线。 ⑷小组交流学习成果。 ⑸全班交流，综合意见。 抓住重点句及写法，进行感悟：（略） 预设： 师：下面我们就一起来走进小女孩第一次擦燃火柴时看到的情景。（走到一生身边）来，请你来读。 生：她终于抽出了一根。哧！……她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：你读出了一幅神奇的画面。同学们，看一下有下划线的句子，（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”）这一部分内容是关于什么的呢？ 生：是关于小女孩想象的。 师：想象的。好，请坐。这样，我把这部分想象的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。（课件出示：她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。）好不好？ （没有冷的感觉。） 师：那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，什么感觉？ 生：（自由答）温暖的、暖和的…… 师：暖和的，还有？——舒服的，你们看一下，咱们这么多设身处地的美妙的感受，其实都在安徒生的这几句话里边了，对吧？如果把它删去了，我们这么多美妙的感受都没有了，表达不出来了，那为什么安徒生的这几句话表达得这么好呢?把我们这么多感觉都表达出来了呢？因为最具体的、真实的东西才最能打动人。像冒着火焰的蜡烛啊，烧得旺旺的的火炉啊，这些就是具体，真实的东西。这些具体真实的东西在哪里存在？ 生齐：想象。 师：是捏造出来的吗？ 生齐：不是。 师：在哪里？现实生活中，是吧？现实生活才是合理想象的源泉。带着你们的新感受把这段话读一下。请—— 生：多么温暖多么明亮的火焰啊，……暖烘烘的，多么舒服啊！ 师：读出了一份温暖，读出一份惊喜。 师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是—— 生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：小女孩此时的心情怎样的？你说。 生：十分失落。 师：这是一个怎样的女孩？ 生：这是一个可怜的女孩。 师：更加可怜的女孩。第一次小女孩看到了温暖的火炉，第二次她看到了什么？ 生齐：喷香的烤鹅。 师：因为饥饿，渴望食物，所以看到了喷香的烤鹅，但是（出示课件）读—— 生齐：（读）火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。 师：第三次，她渴望快乐，所以她看到了—— 生齐：圣诞树。 师：但是——（出示课件） 生齐：（读）火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，……在天空中划出了一道细长的红光。 师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。天，越来越黑，越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她颤抖的手划燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱，如果你就是小女孩，你想对奶奶说什么？有感情地朗读第9段。 （6）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请再默读五次擦火柴的过程，找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的……终于……，说明内心很担心；第三次：赶紧……