小数的加减法(说课)_ppt.ppt

说课流程 1.教材分析 2.教学目标 3.教学理念 4.教学学情 5.教法学法 6.教学流程 7.教学设计 8.教学反思 一、教材分析 本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。教材中，选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。 一、教材分析 教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的写法，经历计算的全过程，使学生在已学知识的基础上，迁移到本课内容上来。 二、教学目标 　 教学重、难点 教学重、难点 （1）教学重点：掌握小数加、减法的计算方 法以及对小数点的处理。 （2）教学难点： ①理解小数点对齐的道理； ②弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。 教具准备 2004年雅典奥运会女子双人10米 跳台跳水画面 三、教学理念 根据新课程标准，本节课设计中我主要体现以下三个教学理念： 1、以学生自主探索为主，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的 提高。 2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。 3、实行多样化的教学评价，调动不同层次学生的学习热情。 四、教学学情： 从整个小学阶段来说，这部分内容学生在第一学段（三年级）已经认识了简单的小数，大部分同学已掌握了计算一位小数的加减法的计算能力和良好的学习习惯，因此对于本节课的教学可以在原有基础上作铺垫。从本册学习内容来说，本单元知识是四年级下册八个新授单元的重点学习内容，而本课内容又是今后学习小数混合运算、小数运算定律的基础。 五、教法学法 本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景法、自主探究实现知识迁移法、学用结合法、引导发现法等，主要突出以下的两种教学方法，即： 1、创设情景教学法 引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。 2、自主探究实现知识迁移教学法 通过小组合作学习，让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现知识的正迁移。 学法主要采用： 主要采用发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合的方法。 六、教学程序： 第一环节：创设情境、激情导入 第二环节：自主探究、获得新知 第三环节：集体交流、总结算法 第四环节：智慧闯关、巩固提升 创设情境、激情导入 1、课件出示一个整数加法算式： 475+34=；475-34=　　 2、出示课本95页情境图 师：大家对奥运会了解多少？（学生自由回答） 引导观察2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？学生回答。 自主探究、获得新知 　　(1)探索尝试。 　　(2)小组汇报交流。小数加法 自主探究、获得新知 小数减法 师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算 过程。 　　53.40－49.80=3.6(分) 　　 53.40 - 49.80 ----------- 　　 3.60 集体交流、总结算法 　①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。 　②小组交流，师生共同总结: （1）小数点对齐，也就是数位对齐 （2）然后按照整数加、减法的方法进行计算 （3）最后再点上小数点，得数能化简的都要化简（和或差末尾的零要去掉） 全体学生读一遍。 学会验算： 看书质疑： 智慧闯关、巩固提升 第一关：填一填 小数加、减法和整数加、减法（ ），都要把（ ）上的数对齐，都要从（ ）位算起。计算小数加、减法时，只要把（ ）对齐，再按照整数加、减法的计算方法去算，最后在得数里对齐横线上的（ ），点上（ ）。计算结果要（ ）。 第二关：数学“小医生”，看看谁的 医术高。 3.64 21.56 50 +0.68 +67. 4 - 37.3 --------