社交网络促进农村中小学教师教学胜任力的模型构建.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2015 12 272 DOI:10.13811/j.cnki.eer.2015.12.018 教 师 培 训 社交网络促进农村中小学教师 教学胜任力的模型构建 袁 磊， 王冠楠， 闫耀丽 （东北师范大学计算机科学与信息技术学院， 吉林长春 130117） 摘 要 为了构建适应社交网络促进教师胜任力的模型，通过调查农村中小教师社交网络使用的基本情况，参考教 [ ] 师胜任力相关文献，基于文献综述法构建了教师胜任力模型，模型由 个因子组成，聚类六个维度。 综合已有教师胜任 22 力模型和社交网络使用情况调查结果，考虑在线学习的特点，构建了基于社交网络促进农村中小学教师胜任力模型：在 线导师、成果展示平台、资源库、多功能聊天室、定期评价等五大系统以及促进教师胜任力的六个因子群。 根据模型通过 在线导师提供持续实时帮助，资源库实现资源共享，多功能聊天室实时沟通，成果展示平台展示教师优秀作品，定期评 价促进教师不断成长。 [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 关键词 社交网络； 教师胜任力； 教师专业发展 [ ] 作者简介 袁磊（ —）， 男，湖北鄂州人。 副教授，博士，主要从事计算机教育应用、媒介素养教育等方面的研究。 [ ] 1978 ： 。 E-mail yuanlei@nenu.edu.cn 运用结构化问卷总结出了教师胜任力的二因素模型， 一、研究背景与意义 即教育胜任力（Educative Competence ）和协作胜任力 胜任力最早由哈佛大学教授戴维·麦克利兰 （Collaborative Competence ）[7] 。 1999 年 Arthur 将即得 （David.Mclelland ）于 1973 年正式提出，是指能将某一 经验加入其中，探讨了即得经验对教师胜任特征的影 [8][9] 工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深 响，并建构了中学教师的胜任特征模型 。 上述研究 层次特征，它可以是动机、特质、 自我形象、态度或价 成果中很大一部分都被研究者所在国家采用，成为教 值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可