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校园文化建设的几点体会(上) 杭州外国语学校校长、特级教师 林卫民（310023 ） 基础教育是文化延续的必要条件，中学不只是培养理性和传授知 识的地方，更要承担传承文化和文明的责任，文化是学校的灵魂，离 开了文化本质，所有规范、体制、管理手段及成果不过是僵化的躯体、 骨架、工具和物化形态而已。要想办好一所中学，必须深入挖掘学校 丰富的文化资源，并在继承和延续的基础上，不断地加以改良。校本 文化资源的开发是管理和教育工作的出发点，也是办学取得成功的关 键所在。 学校的文化资源至少有以下几方面内容： 1、 传统的人文精神 大凡有一定办学历史的学校，尤其是名校，都有坚强的人文精神， 这种精神是几十年沉淀下来的。人文是向善的，越是符合民族和人民 的利益，就越人文，就越善。精神是一种气势，是人的积极性、主动 性和创造性的集中体现。没有气势成不了大事，一所学校要想成就一 番事业，必须要靠精神的力量。 我校经典的传统是“宽容大气”，宽松的学习环境，张扬个性的 教育氛围，强调自主学习的管理模式，形成了活跃的课堂教学、多样 的社团组织、民主的管理风格及传统的学生活动。当然，宽容并不是 没有原则的放纵，大气也不是对人对事的漠不关心，而是在理智、平 和、信任的前提下，以积极、开放、建设性的心态与意识去关心、呵 护和教育学生。 在教育管理中，“宽容大气”主要表现在对某些“缺憾”的处理 上。 有人说，“管理不能有死角”，我认为学校管理要留有“死角”。 发育成长期的学生，总要出现一些令管理者头痛的偏差，使人感到管 理中有这样哪样的缺憾。这些缺憾对一个人的成长来说是很有必要， 因为，“缺憾”为人的健康成长创造了真实的氛围，为教育人提供了 难得的机会。 坏事的存在并不令人担忧，因为我们面对的是处于成长期的学生； 急于让校园内的所有坏事都消失，恰恰是值得我们担忧的“创新”， 因为掐住了坏事的命门等于削弱了教育的力量。通过对一件件坏事的 剖析，帮助学生常修为人之德，常思纵欲之害，常怀律己之心，坏事 反而能构建学生成熟的人生。 我们坚定地要让“宽容大气”的旗帜在杭外新校园上高高飘扬。 因为，这是杭州外国语学校传统的人文精神的标志。 2、 校长的办学理念 校长是学校之魂，一位好校长就是一所好学校，一所好学校也就是一 位好校长的缩影。再好的教育方针，再美好的教育，都需要校长这个 “中介”加以实施。作为校长，必须要有办教育的大思想而不只是办 一所学校的狭隘思想，办教育不能只算计学生的功利价值，而更应关 心学生的全面发展；办教育不能只看学校今天的、当下的事情，而更 有一种历史的、多维的视野，特别要看到学校发展的方向以及全局性 的意义；办教育不能无条件地顺应时尚与潮流，不是盲从于体制与规 范，而要有脚踏实地的实践能力和不断改革的恒久毅力；办教育不等 于简单化的管理，而是更讲究教育的本质和原则，不能以管理效益论 英雄，而要扎扎实实地按教育规律办事。 让学生成为终身幸福的人是校长的永恒追求，如何使孩子成为一 个终身幸福的人，这是一个十分复杂的问题。我认为，幸福是与快乐 连在一起的，快乐离不开自由，包括心灵的自由和行动的自由。在学 生为了分数拼命而单调地学习、学业负担十分繁重的现实下，只关注 学生的好分数、只关注有好分数的学生，是创造不了幸福人生的，甚 至会伤害学生群体的身心健康。 作为校长，需要关注学生的德性、关注学生的多元智能和知识学 习、关注学生的身体和心理健康；教育的对象是一个生命体，不是一 个物化的容器，没有一组参数可以评价一个生命体的成长状态，更不 用说评价哪个是第一名、哪个是第二名了。现在对教育和教育对象的 评价过于简单和主观，广袤的教育领域被简化得只有针尖哪么大，复 杂的生命体被主观地只用一组分数进行评价、排序和预测。 从某种角度上讲，什么是正确的教育，至今没有解决，教育有基 本规律和规则，但没有适合一切人的教育方法。作为校长，如何引导 教师更多地关注生命体的健康成长、均衡发展，而不只是关注学生的 知识复制，这是教育的灵魂所在。 3、 教师的价值观念 价值观念就是我们提倡什么，反对什么，认为哪些是好的，在我们的 学校里应该发扬光大；认为哪些是不好的，全体教师不应该去做。在 文化的引领下，逐渐形成并为全体教师认同的价值观为核心的群体意 识和群体行为规范。也就是说在教师群体中形成了一系列内在的假定，