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做发展型教师 享受幸福人生 筠连县胜利街小学 杨志华 一位教育专家与一位教师的对话—— 朱博士：华中科技大学教育科学博士，教育理论专家。 张老师：朱博士同乡，1989年中师毕业在某县城中学任教。 朱博士：我听说这几年你进修学习的进展很快？ 张老师：哎呀，那还不是混个学历评职称吗？大学老师教我们的那些，都是理论，学那些回来一点用都没有，有谁学呀！工作十几年了，不断地进修，专科、本科、研究生，虽然毕业证拿了许多，但收获并不大。 朱博士：那平时是不是经常备课，考虑如何教好学生？ 张老师：别提这个。备课倒是经常，不然领导要检查，和奖金挂钩的。但都是照着资料上抄的，这是应付领导检查的；另外，每个老师都还有一份教案，在脑子里，那就是经验，这是长期积累的。只是这些年换教材，课文变了，不好办了。 朱博士：那你是怎么处理的？ 张老师：的确不好办，只有马马虎虎的将就着。那些专家写的理论、模式，还有对我们老师的批评，我们真的弄不懂。什么是教育？教育就是知识、成绩、升学率，就是学生要有礼貌，听话；专家们说教育是交流活动，是主动的发挥，让学生当主体，等等，哎哟，听了就觉着酸，说大话谁不会呀，那是站着说话不腰疼。让他们来教90个人的班一个学期试一试，看他们还说不说了。 朱博士：现在日子过得怎么样？忙不忙？平时又没有娱乐活动？ 张老师：没有。这几年的各种改革真不少，素质教育、多媒体课件制作、研究性教学，现在又听说什么反思性教学，“上面千根线，下面一根针”，层出不穷的名堂，最后还是由我们老师来实施。不仅苦，老师还很可怜。有一次，一个同学生了孩子，我去祝贺。席间我深切地感到了做教师的尴尬，因为大家交谈的话题都是关于社会权力、社会资源的利用，炫耀着自己的社会关系，我被冷在一旁插不上话。一位县委党校作教辅人员的同学非常傲慢地说我：“你们当老师，就是在学校里能吓唬小孩儿，到社会上就只能被人吓唬了。” 朱博士：那我们就在学校里呆着好好教咱们的书，不和他们打交道。 张老师：那你在社会上简直就活不下去！上次劳动局招工，下岗职工优先，我的表弟几年前下岗了，来找我想想办法，这时候社会关系就起作用了。最后因为社会关系不过硬，没有办成，亲戚们都说我没用，活得窝囊。唉…… （山西《教育理论与实践》04年第3期） 对话留给我的沉思： 教师职业是那样的“光辉”和“崇高”，干吗我们生存状态竟是如此的困窘和无奈？ 在充满权力和欲望的社会中，教师究竟拥有多大的生存空间和心灵空间？ 处于如此困窘和无奈中的教师，怎么才能体验到教师职业的内在尊严与欢乐？ 教师要唤起学生的生命活力，教师的生命活力由谁来唤起？ 专业化，对于教师究竟意味着什么？—来自教师专业化进程中的自我观照 一、教师生存状态留下的思考； 二、教师专业化的进程与要求； 三、教师专业化进程的影响因素； 四、面对教师专业化进程的选择。 一、教师生存状态留下的思考 科研与教育改革 第 3 期 （总第三期） 2005年5月6日 主办 四川省教育科学研究所 课题 四川省农村地区教师生存状态调查报告 目 录 第一部分：农村教师的生存状态 第二部分：生存状态对农村教师专业化发展的影响 第三部分：对改善农村教师生存状态的建议 教师们对于自身的职业普遍缺乏自豪感，满意率很低。 在物质社会里，单纯的“奉献”一词是空洞而乏味的。 在喊了那么多口号后，教师依然和“穷酸”联系在了一起 教师节到了，我却羞为人师（2006-09-10 光明网）  教学十余载，每过一个教师节，都会羞愧多一分。 教师们，也不过是一个个平凡的肉身。凡人都有的欲望，他们都有，凡人都应该犯的错，他们都可能会犯…… 我们作为教师的，缺乏骨气。 我们作为教师的那份微薄的收入，那份靠出卖了灵魂和尊严，却仅够糊口的收入，让我们在同学的聚会，亲朋的宴请中，举止近于寒酸，更羞愧的是面对年迈的双亲，他们含辛茹苦的供我们读书，却没有换来晚年的幸福。 CCTV感动中国人物候选：挖煤助学的老师刘念友 最近三年每逢假期重庆开县郭家镇北斗村小学48岁的教师刘念友以“出去打牌”为由，和矿工一道下到两百多米的矿井挖煤。下午4时才在矿上吃午饭：两碗干饭和一份炒洋芋。 刘念友起先跑过摩的，因为2002年一次事故赔了300多元，他放弃了跑摩的,改行下井当了矿工。 几年前年，刘念友却主动申请到北斗村小学这个“鸟都不屙屎的地方” 。说是个学校，其实就他一名教师、17名学生。 开学第一天，刘念友放学后便从他挖煤所得的300多元中拿出150元为几个贫困生买文具、买衣服。 刘念友的办公室、寝室、厨房（一间闲置的教室）：寝室里，一块木板就是床，“床”上是凌乱的谷草和有38个洞的凉席；厨房里有一袋米、一把面、一包盐，没有油。