义务教育地理课程标准版研读报告.docVIP

回首十年新课改，脚踏实地向未来 ——义务教育地理课程标准2011版研读报告 近年来，全面推进素质教育，作为积极贯彻党的教育方针，深化教育改革的根本性任务,摆在了广大教育工作者乃至全社会的面前。第八次基础教育新课程改革，在全国推行了10年。对新课程实验区的两次调查研究结果表明，多数教师和专家认同义务教育地理课程的基本、设计思路、课程目标、课程内容、教学建议和评价建议等，地理课程标准的基本设计正确、可行同时，实验区教师也提出《义务地理课程标准(实验稿以下简称标准(实验稿)本身及在具体实施中存在的一些问题在此基础上，修订工作的基本思路是:坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念，坚持原来课程标准设计的几个不变 1.坚持 注重区域地理方法培养的1-4-5-5”设计不变。 义务教育地理课程内容以区域地理为主球有大洲，世界上有00多个、地区，我有34个省级行政区域单位。这么多的学生不都学习，因而课程标准的重点并不是学生学习了多少个大洲、国家、省区，而注重培养学生掌握地理的学习方法课程标准设计区域地理的1-4-5-5”方略，即:必须从世界内选择至少一个大洲、四个(例如南亚地区五个国家，我国全国内选择至少五个不同空间尺度的编写教材和组织教学，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法 对于历来存在争议的先学习世界地理还是先学习中国地理以及中国地理如何划分区域的问题，后的《义务教育地理课程标准 011年版)以下简称标准年版)坚持 教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序，可以教授中国地理，也可以先教授世界地理，地球与地图知识可以集中学习，也可以分散学习的灵活处理方式，鼓励有创新、开放路的地理教材编写体系和教学体系 2.坚持有用、开放的地理课程等基本不变。 地理课程与人们日常生活的衣、食、住、行密切相关但很长一段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理课程变成了一门背记地名、物产的课程。因此，我们必须还地理课程以本来面目，使地理课程教学更加紧密地联系生活实际、结合生活需求、充满生活情趣学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，为培养具有地理素养的公民打下基础 3.坚持突出环境和教育不变。 地理课程的思想性在两个方面的表现较为显著:一是地理课程蕴含热爱祖国、热爱家乡等思想教育内容，这是地理课程的光荣传统;二是地理课程将环境保护和持续发展列为课程的核心论题这在各门学科课程中是的，地理课程突出当今世界面临的人口、资源环境和发问题，阐明科学的人口观、资源、环境和持续发展观，并把资源环境教育与品德养成教育结合起来，从可持续发展的角度培养学生爱护环境、节约资源的美德，很好地体现了德育为先和社会主义核心价值体系的精神 4.坚持课程标准文本的框架及结构不变。 《标准(2年版仍然由前言、课程、课程内容、实施建议4大部分组成，各部分的内部结构也基本不变，课程内容的体系结构也保持不变，仍然由地球与地图、世界地理国地理、乡土地理大块组成 世界地理部分认识大洲认识国家结构和中国地理部分 认识的结构，可以说是区域地理体系结构的个创新设计，它不拘泥于学科体系的完整性，减轻学生学业负担，着重培养学生学习区域地理的方法，也为教师、学生创造性地实施教学和组织探究性的学习留下了较大的空间。坚持绝大部分的 课程内容及其呈现表述不变。 课程内容的绝大部分条目保持不变，涵盖义务教育地理课程的基本内容，课程内容坚持以表格和条目为主的呈现方式保持不变，不拘泥于学科体系结构的系统、面面俱到，这有利于减轻学生学业负担，机动灵活地组织课程内容课程内容以行为动词(以学生为主体)的表述方式保持不变，有利于引导教师将学生置于地理学习活动的主体、中心地位，制订有效的课堂教学目标，打破教师讲，学生听的课堂基本格局采用主学习、合作学习、探究学习等多种方式教学。《标准年版)》的新要求、新。 l关注 前言导人语修订后的新提法。 原前言阐述了地理课程改革的背景及地理课程的价值功能标准年版进行了改写，增强了它的时代性和前瞻性导人语第一个自然段阐述地理课程改革的背景，即当今社会对基础教育地理课程改革期望达到的要求导人语的第二个自然段主要阐述地理课程改革的目标第一次用两个有助于的阐述来概括地理课程对于促进学生发展的价值和意义，从宏观层面为地理教师的教学指明了方向，不仅要关注学生学到哪些知识，更要关注学生的体验，鼓励学生积极参与，提高学生的学习能力以及认识社会、环境的能力。引导学生感受、欣赏千姿百态的地理环境并养成爱护环境、资源的良好行为习惯2.关注地理课程性质的新表述。 《标准(实验稿》中，课程性质分为两个自然段。第一段阐述地理学的综合性和地域性特点，文字量较多第二段才阐述义务教育地理课程的性质，文字量较少，有头重脚轻的感觉。《标准011年版首先指出地理课程是兼有自然学科和社会学科的性质的基础课程。这一句