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浅谈提高初中英语词汇教学有效举措 　　[摘要]英语词汇作为英语教学的重要内容，是学生学习和运用英语的基础。初中英语教师应加强对学生英语词汇学习的训练，采用各种策略激发学生学习的积极性，不断提高学生词汇学习及运用能力。 [关键词]英语词汇；教学训练；运用能力 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 词汇在任何一门语言当中都处在极其重要的地位，它是构成句子的基本要素，没有词汇就不可能产生句子。研究表明，学生掌握英语词汇量的多少和运用英语词汇能力的强弱是直接影响其外语学习成功能否的一个非常重要的因素。新时期，突破初中英语词汇教学的难题，让初中学生学会学习，并学有所得。经过笔者多年的一线英语课堂教学的实践与反思，认为采取下列三个方面的有效举措是较为理想的。 一、狠抓学生词汇学习的基础，加强词汇的训练 具备有较为扎实的英语词汇学习的基本功，是保证教师能够在课堂上更好的开展教学工作的基础。狠抓初中学生英语词汇的学习，需要做好以下方面的教学工作： 1.加强音标认知教学，做好两阶段的知识衔接工作 由于从六年级毕业的学生来自各个不同的学校或班级，其英语知识的掌握与运用程度均存在较大差别。初中一年级作为英语学习的基础年，为抓好学生英语词汇掌握的教学工作，从一年级开始就应该统一进行音标认知的教学工作，以保证学生英语词汇学习的“起跑线”相等。在小学与初中英语知识衔接的两个阶段，教师可以利用初一年级最初的3周对音标进行集中教学，精心地对教材中音标知识进行整合，形成音标教学体系。基本做法比如：（1）方法一。有些以元音字母“a”发音为例，通过练习at glad cat plan 等词汇来加强音标认知；（2）方法二。通过听音写词的方式（如学生听音ten pen enter lend 等后写出英语词汇），训练学生认知与运用英语词汇的能力。不论教师采用哪一种方法，都要符合初中学生的认知水平，且能够贴近生活实际，为学生词汇学习奠定坚实的基础，缩短学生之间词汇知识和运用能力的差距。 2.切实强化音、形、义的教育教学工作 英语词汇的教学过程中，音、形、义是一个单词的重要组成部分，他们之间互相联系，相辅相成。因此，当初中学生在掌握好音标知识，并认识和了解英文字母及字母组合的发音规律后，就可以练习听音拼写单词，为英语词汇的学习打下基础。 （1）“音”与“形”的相互结合。结合音标知识，以音记形，以形发音。教师指导学生由[five]拼写出five，即使像understanding, angriculture等这些单词拼写很长但是发音有规律的词汇，学生也能准确无误地拼写出；同样，学生看到make的词汇时候，也能依照拼读规律读出[meik]。 （2）“形”与“义”的相互结合。初中英语教师在词汇教学中，要将一些词汇学习的方法、技巧传授给学生，如把构词法贯彻与词汇教学过程中就是一种很好的策略。例子：教师可以通过指导学生学习high和land两个单词，即能掌握highland的意义；而从单词policeman又可以学会该词是police和man两个单词的组合。 （3）“音”、“形”、“义”三者的有机结合。当前，多媒体技术在课堂教学上的广泛应用已成为一种潮流和趋势。教师可以利用多媒体教学的方式，更加直观、形象，且图文并茂的进行词汇的音、形、义的呈现教学过程。例如在教coffee一词时，教师在幻灯片上先呈现单词coffee,引导学生利用音标知识拼读，解决了单词coffee的音形，再呈现咖啡的图片，学生很容易就将coffee-[#712;k#596;fi]-咖啡联系在一起，即掌握coffee的音、形、义。 二、掌握词汇学习的策略，强化词汇语义的练习 英语学习过程中，能够掌握不同语境下的相同词汇具有的不同内涵是一种词汇运用的综合能力。初中英语教师要教会学生掌握这种基本的学习策略，笔者从以下两个层面进行探讨。 1.一词多义的情景。在初中课本仁爱英语七年级 Unit6 Topic2 Section B单词表中学到bank为“银行；（河、海、湖）岸、堤”，教材中体现的是“银行”，可是在句子Lucy sat on the bank and watched Mary swim in the river.中，bank解释为“银行”就不通，Lucy 不可能坐在“银行”上看 Mary在河里游泳。学生应抛开固有的思维，通过上下文语境，理解bank 在此为“（河、海、湖）岸、堤”。学生在英语词汇学习中这样的例子比比皆是，教师在教学中应指导学生切不可生搬硬套[]。 2.猜测生词的情景。猜测生词的意思，顾名思义即根据上下文的语境或情景，猜测出其中出现的生词的含义、内涵的过程。它是英语词汇教学的一项非常