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浅谈新课标背景下初中语文识字教学 　　【摘 要】识字教学是初中语文教学的基础，初中语文教师必须高度重视，并积极改进自己的教学方法，提高识字教学效率，切实培养学生的语言文字运用能力，从而促进学生阅读和写作能力的提高。 【关键词】初中语文 识字教学 新课标 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0105-02 初中阶段是义务教育的最后一个学段，教学时间短、教学任务重。如何在有限的教学时间里，高质量地完成识字教学任务，切实培养学生的语言文字运用能力，从而促进学生阅读和写作能力的提高，这个问题值得每一个初中语文教师深入思考。笔者谨以此文谈谈自己粗浅的思考和初步探索，以求教于方家。 一 端正认识，将识字教学置于教学首位 长期以来，社会上存在一个认识误区：识字教学是小学老师的事。“中学语文教学对于培养学生掌握字词句的能力的重要性，我们曾经是认识不足的……有的老师就在很大程度上忽视字词句的教学。目前，完全忽视的情况比较少了，但是像扫除文字障碍之类的说法仍旧存在……这个说法意味着，讲字词句只是手段，目的还在于分析课文，换言之，教字词句的本身，并不是一项任务。”张志公先生的这段话一针见血地指出了当前一部分初中教师对识字教学的错误认识。义务教育语文课程标准（2011版）（以下简称“语文新课标”）明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”“识字、写字是阅读和写作的基础……是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”语文新课标秉承实验稿的理念，把“识字与写字”的教学任务独立出来，与阅读、写作、口语交际及综合性学习并列要求，且置于首要位置。这些表述和安排可见语文新课标对识字教学重要性和基础性的充分强调。奋战在一线的初中语文教师务必要端正自己的认识，给予识字教学足够的重视。 二 改进方法，将识字教学变得科学有趣 1.明确范围，有效教学 语文新课标要求初中学生累计认识常用汉字3500个左右，并在附录5《义务教育语文课程常用字表》的字表二中列出了初中阶段要认识的1000个常用汉字。字表的颁布为我们的识字教学给出了明确的建议。现行苏教版七～九年级6册语文教材后都附有字词表，依照课文的顺序将每篇课文中字词按”易读错的字”、“易写错的字”、“常用词语”分列，这给我们平时的识字教学带来了很大的方便。但对照语文新课标字表，再结合教学实际，我们发现苏教版的字词表依然有不完善之处。例如，七年级下册《一面》一课中“憎恶”、“揩油”、“扳”几个词中的加点字，学生要么不认识，要么 易读错。这几个加点字均出现在语文新课标的字表里，可是字词表只是把“憎恶”和“揩油”收录在该课的“常用词语”里，而“扳”则未被字词表收录。生字词的学习随课文进行效果较好，这就要求教师在教学时，不可过分依赖教材后的字词表，要依据语文新课标字表对课文中的字词进行再梳理，对教材后的字词表进行必要的增补和删减。 2.揭示规律，讲出趣味 语文新课标在关于识字、写字与汉语拼音教学的具体建议中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”汉字是音、形、义的结合体，识字教学必须让学生既能认清字形、念准字音，还能确知其义。以下几种识字方法，笔者在平时的教学实践中取得了良好的效果。 第一，了解本质记汉字。汉字文化源远流长、博大精深，且十分有趣。苏教版语文教材八年级上册设置“汉字”专题，对汉字“六书”有很简略但却很生动的说明。那么汉字造字法的知识是不是一定要等到“汉字”专题时才能集中讲呢？我认为不然。在初中的识字教学中，对那些不易识记的生字或易读错、写错的熟字，如果能用通俗形象的语言说明其造字由来，既能帮助学生牢固识记这些字的音、形、义，又可以带领他们透过现象看本质。这是一种符合汉字特点的科学、有效且有趣的识字教法。例如：“戍”极易与“戌”、“戊”混淆，虽然小学老师已经教给学生区分的顺口溜，但是这种顺口溜并没有说明这几个字的本质，所以学生到了初中仍然经常记混、用错。如果教师能在黑板上边描画、边讲解“戍”字，指明其为会意字，从人从戈，义为守边，楷书形体改变，人形变成了中间的一点，我想学生在读写时出错的几率就会小很多。 第二，比较异同记汉字。汉字里的同音字、形似字很多，教学生识记这些汉字时要注意从不同角度进行比较。音同形异的侧重辨析字义，如“至”与“致”（以～），“应”与“映”（反～）；音同形似或音近形似的侧重辨析字义与部首之间的联系，如“澜”与“斓”，“潦”、“缭”、“嘹”与“瞭”；音近形异的主要比较字音、字义的不同，如“流”与“浏”，“躬”与“恭”；形似音异的主要辨析字音与字形的差异，如“骋”与