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游戏活动中如何培养幼儿交往能力 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0286-01 摘要：幼儿园是幼儿集体生活的地方，是幼儿步入社会，开始交往的摇篮。幼儿入园初期，同伴之间无法相让，他们之间难以就某一问题达成共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。因此，要加强对幼儿的交往能力的培养，就应当为幼儿创设各种环境，并利用这一资源，使幼儿在与环境的互动中，产生交往的意识，学习交往的方法，掌握交往的技能。 关键词：幼儿 游戏活动 培养 交往能力 交往是指人与人之间在社会生活中运用语言符号系统或非语言符号系统之间交流信息、沟通情感的过程。现代心理学研究表明，幼儿的发展离不开周围环境，是在周围环境相互作用中实现的。现在的独生子女往往缺乏与同龄幼儿交往的技能，缺少正确的交往经验，因此培养幼儿的社会交往能力势在必行。 一、利用角色游戏，为幼儿交往搭好桥梁 角色游戏是幼儿最喜爱的活动之一，也是相互交往的好方式。可以让幼儿分别扮演不同的角色，在特定的情境中去体验他人的感受。比如：教师在带孩子参观医院、超市、银行、菜场后，可以在活动室设立“医院”“菜市场”等模拟区域，扩大幼儿的活动空间。通过师生、生生、幼儿与区域环境的互动，让幼儿逐步了解和掌握社会行为规范，摆脱“以自我为中心”的意识，同时学习到不同角色间的交往方式。如“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等，孩子们在你来我往中保持愉快的心情，从而可以提高交往的技能。此外，幼儿在游戏中扮演各种角色，可逐步了解角色的特点与职责，从中知道社会交往的行为准则，进而增强同情心和责任感，养成乐于助人的良好品德。例如：“公共汽车”的售票员会把“爷爷”“奶奶”扶下车，“营业员”会主动说“请、谢谢、再见”等礼貌用语。随着一些主题活动的不断深入，孩子们的交往能力、规则意识、合作意识、语言能力都得到了极大的提高。 二、利用情境，培养幼儿的交往能力 学期开始，一群互不相识的孩子聚集在了一起，面对陌生的环境，你看我，我看你，想说又不敢说，有的干脆哭了起来。这时，情境游戏往往能起到“扶梯”的作用。自我介绍式的“猜猜我是谁”“打电话”“找朋友” 等游戏，往往能使孩子打开话匣子，与同伴有话可谈，从而消除幼儿之间的隔膜。事实上，情境游戏还能使幼儿掌握交往用语。组织“图书馆”“玩具店”“大家一起玩”等情境表演游戏，不仅能使幼儿边看边学会使用礼貌用语（请、谢谢、对不起、再见等），还让幼儿实际模仿了交往的模式和方法。 三、在学习文学作品中，丰富幼儿的交往能力 首先是根据孩子们的年龄特点和本班的实际水平，选择孩子们喜闻乐见的卡通动物形象为主人公的故事，孩子们更加能接受，也更加容易激发他们的学习兴趣。例如：我在讲图片故事《蚂蚁储粮》时，先把蚂蚁的外形特征、生活习性等进行介绍，再让孩子们学习画小蚂蚁并做成头饰，学一学小蚂蚁和同伴打招呼等作为故事的准备和铺垫，等孩子们熟悉了故事的情节以后，我让孩子们来扮演角色、学说对话、表演动作，孩子们在表演的过程中，体会角色的喜、怒、哀、乐，感受故事中角色不同的感情变化，学习正确运用礼貌用语，进一步规范礼仪行为等，孩子们在潜移默化中体验与不同对象进行交流，有效地促进了交往能力的发展。为了进一步增加孩子们的合作意识，我让孩子们自愿组合用绘画的形式把这个故事画出来，孩子们积极性非常地高，他们出谋划策、分工协作，经过几次的修改和补充终于按故事的顺序和内容较连贯地画了出来，我和他们一起写上书名、装饰书皮，然后装订起来，这样，一本好看的《蚂蚁储粮》的书就诞生了，我们把它放在图书区，让大家都来欣赏。这本“书”虽然画得还不够好，装订也不够精细，但因为是孩子们自己亲手做的，所以他们格外地爱护和珍惜。在这个活动中，孩子们增进了同伴间的合作和交流意识，也体验了集体创作的乐趣，有效地促进了孩子们交往能力的发展。 四、结合日常活动，为幼儿交往提供保障 在一日生活和学习中，要注重引导幼儿使用礼貌用语，为他们创造各种交往机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往技能。如在玩沙子的活动中，要注意引导孩子善待别人，与小伙伴友好相处；在一起玩玩具时，要教孩子们不争、不抢，主动谦让；进餐活动中，培养孩子学会分享和为同伴服务的意识。时间长了，孩子间就会建立起一种和谐、亲密的关系。因此，在幼儿的生活和学习中，教师应创造条件增加同伴间互动、交流的机会。当孩子间发生争执时，教师应尽量不充当“裁决者”，而是与孩子们一起寻找争执的原因，商量协调、解决的方法，教育孩子多考虑别人的建议和意见，不任性、不耍赖。通过多种形式的活动，让孩子在交往中懂礼貌、会合作、同分享、守规则，从而循序渐进地掌握正确的交往方法