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示范法在美术教学中应用 　　【摘 要】美术教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。示范是美术教学中常用的方法之一，在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。 【关键词】美术教学 示范 示范教学法就是有目的的以教练员的示范技能作为有效的刺激，以引起学员相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能。示范教学是教学的一种基本方法。 一、示范教学在美术教学中的作用 在美术课中课堂示范是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。示范教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。事实证明，示范教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了示范。他们以示范为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。 二、示范教学的方法及实践 美术教师示范历来是美术学科教学的主要特点，问题的关键是在教学中怎样准确把握示范的”度”，把握好示范的时机与有效性。因为，一课堂里是否需要示范由教师自己掌握，示范什么？什么时候示范？示范到什么程度？均由教师掌控。由此可见”示范”是动态的，是因教师而异的。本人归纳起来有如下几种： 1、引导示范 在绘画教学中，待学生交流构思后，教师选择一个题材内容来画不同动态、表情的人物，在构图上引导学生，接着让学生说说添画什么样的环境，教师进行示范。比如《春游》一课，学生有的说画放风筝，放风筝的人物动态形象怎样画呢？我给学生示范了正面、侧面、背面、大人、小孩等几个不同的形象，接着问学生安排在什么环境中，学生有的说小河边的沙滩上，有的说广场上，有的说操场上......我示范了小河边的环境，教师的示范如行云流水，潜移默化中让学生掌握形象的不同的表现方法，学生作画时可允许学生借鉴教师的一个或几个形象，但不是照搬。 2、对比示范 通过让学生赏析教材中的作品的形象，启发学生想象另一种形象，教师示范出另外的形象，意在启发学生的创新思维，保护学生的创新灵感。比如在《儿歌配画》一课，我引导学生欣赏了《雪花姑娘》，我问学生：”你们见过雪花姑娘吗？雪花姑娘究竟长的什么样呀！你想象的是什么样的呢？”学生想象了许多雪花姑娘的形象，一位学生说：”我想象的雪花姑娘是头戴花环，长发飘飘，身穿洁白的衣裳，一手拿着魔杖，只要把魔杖往空中一指，就飘下雪花，她高兴时就飘雪花，她生气时眉头一皱就下起了冰雹......”学生一边说，教师一边示范，教师的画笔在纸上轻盈地飞舞，顿时另一个飘飞的雪花姑娘跃然纸上，学生惊叹不已，进一步启发了学生的想象。 3、局部示范 示范教学不能促成学生的依赖心理，应少而精，适可而止，并善于掌握示范的时机、程度、分寸和范笔的部位，针对技法重点难点进行面向全体的示范、作业出现的问题进行个别指导，局部性的示范。使学生领悟到改正画面弊病的方法要领。教师适当做一些有针对性的示范，提供绘画素材，提供局部，适可而止。以免学生照搬，产生依赖。教师示范时不把形象画完整，而只画出一部分，让学生去想象、去补充。如在画《海底世界》的鱼儿时，我首先让学生欣赏了海底千姿百态的鱼后，为学生画出了几种不同的鱼的外形，鱼的内部让学生用不同的线条去想象、创造。局部示范教师给学生引导，却留下想象的空间。再则根据学生的难点有选择地来示范。如在《古诗配画》一课，我引导学生对《静夜思》的意境想象后，学生构思了画面，普遍认为古代人物难画，于是我示范了一个举头的古代人物形象，在示范中让学生感受古代人物的发型、服装的特点，而床、明月等则启发学生去画。 4、个别示范 在课堂教学中学生创作时难免会遇到困难，想象非常美妙却画不出来，面对学生的求助的眼光，教师要俯下身子及时了解学生的困难给学生示范。比如在一次创作《我们爱艺术》一课时，一个学生说：”老师，怎样画一个人吹笛子呀！手怎样画呢？”我首先请另外一学生做做吹笛子的动作给这个学生观察，然后边讲解边给学生示范了一个吹笛子的动态。学生的眼中充满了对教师示范的感激，爱不释手，以饱满的热情创作了一幅画。学生灵感迸发后如果教师不帮助他们很可能打击他们的创作积极性。走近孩子，俯下身子，个别示范