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《从军行》教案《从军行》教案.doc

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《从军行》教案《从军行》教案

《从军行》教案? 一、???????????教学目标? 1,?了解边塞诗歌的特点? 2,?注意边塞诗歌中意象的运用? 3,?学习诗歌的对比,了解诗人不同作品的特色? 二、???????????教学重难点? 1,?注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情? 2,?边塞诗歌中音乐的表达作用? 三、???????????教学课时?????????????一课时? 四、???????????教学过程? 1,导入新课:?? 首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山,?孤城遥望玉门关。?黄沙百战穿金甲,?不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。? 2,总体感知边塞诗歌的代表人物和风格? 盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容,它在中国诗歌史上的地位,是前无古人的。在盛唐边塞诗人中,高适、岑参向来并称齐名。? 3,王昌龄背景介绍? 王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,早年曾漫游四方,到过塞上。开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。先是授职秘书省校书郎,七年后应博学宏词科考试中选,授汜水(今属河南)县尉。开元二十七岁年(739),因“不护细行,屡见贬斥”(《旧唐书》本传),?终于本年获罪被谪岭南。开元二十八年(740),王昌龄自岭南北归,任江宁(今江苏南京)县丞。但几年后,王昌龄又被贬至龙标(今湖南黔阳)县尉。安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。?? 王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。其一为:秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。? 4,总体感知? 从军行?(其一)??????????????王昌龄?? ????烽火城西百尺楼,黄昏独坐海风秋。?? ????更吹羌笛关山月,??无那金闺万里愁。?? 《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗,共有七首。这一首,描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。这首小诗,笔法简洁而富蕴意,写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事,描写环境,采用了层层深入、反复渲染的手法,创造气氛,为第四句抒情做铺垫,突出了抒情句的地位,使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”,一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野,四顾苍茫,只有这座百尺高楼,这种环境很容易引起人的寂寞之感。时令正值秋季,凉气侵人,正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏,“鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来。君子于役,如之何勿思!”(《诗经?王风?君子于役》)这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻,久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。天地悠悠,牢落无偶,思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。上面所描写的,都是通过视觉所看到的环境,没有声音,还缺乏立体感。接着诗人写道:“更吹羌笛关山月”。在寂寥的环境中,传来了阵阵呜呜咽咽的笛声,就象亲人在呼唤,又象是游子的叹息。这缕缕笛声,恰似一根导火线,使边塞征人积郁在心中的思亲感情,再也控制不住,终于来了个大爆发,引出了诗的最后一句。这一缕笛声,对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景,但这景又饱含着吹笛人所抒发的情,使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子,不露痕迹,完成了由景入情的转折过渡,何等巧妙、何等自然!? 在表现征人思想活动方面,诗人运笔也十分委婉曲折。环境氛围已经造成,为抒情铺平垫稳,然后水到渠成,直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情,但不直接写,偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。而实际情形也是如此:妻子无法消除的思念,正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔,把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言,这一句如画龙点睛,立刻使全诗神韵飞腾,而更具动人的力量了。?? 5,重难点分析? 1)??这首诗描绘了一幅怎样的场景,用自己的话表述。?? 提示:这首诗描绘了一幅深秋时节,一位守卫边疆的战士独自一人在烽火城吹羌笛,在悲伤悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。? 2)??这首诗在写相思之情有什么特点?? 提示:借景抒情,借音乐抒情,?? 3)??环境描写对人物的心理有什么作用?? 提示:烽火城(重要的边防城镇,偏僻)?????黄昏(暮色思乡??淡淡哀愁)? 海风秋(悲秋情节????????凄凉)?????羌笛(别离乡情???幽怨凄凉)? 关山月(关塞山川??????距离远)?????? ????总结:环境描写对人物内心心理活动起了烘托作用,更加加深主人公内心相思的情绪。? 4)??比较分析本诗与《从军行》(其四)(青海长云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在环境与心理描写上又有什么不同?? 提示:抒情(“其一”曲笔抒情,虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念

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