《从军行》教案《从军行》教案.doc

《从军行》教案?一、???????????教学目标?1，?了解边塞诗歌的特点?2，?注意边塞诗歌中意象的运用?3，?学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色?二、???????????教学重难点?1，?注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情?2，?边塞诗歌中音乐的表达作用?三、???????????教学课时?????????????一课时?四、???????????教学过程?1,导入新课：??首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山,?孤城遥望玉门关。?黄沙百战穿金甲,?不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。?2，总体感知边塞诗歌的代表人物和风格?盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。?3，王昌龄背景介绍?王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），?终于本年获罪被谪岭南。开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。??王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。?4，总体感知?从军行?(其一)??????????????王昌龄??????烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。??????更吹羌笛关山月，??无那金闺万里愁。??《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起人的寂寞之感。时令正值秋季，凉气侵人，正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏，“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”（《诗经?王风?君子于役》）这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻，久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。天地悠悠，牢落无偶，思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。上面所描写的，都是通过视觉所看到的环境，没有声音，还缺乏立体感。接着诗人写道：“更吹羌笛关山月”。在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就象亲人在呼唤，又象是游子的叹息。这缕缕笛声，恰似一根导火线，使边塞征人积郁在心中的思亲感情，再也控制不住，终于来了个大爆发，引出了诗的最后一句。这一缕笛声，对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景，但这景又饱含着吹笛人所抒发的情，使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等巧妙、何等自然！?在表现征人思想活动方面，诗人运笔也十分委婉曲折。环境氛围已经造成，为抒情铺平垫稳，然后水到渠成，直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直接写，偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。而实际情形也是如此：妻子无法消除的思念，正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言，这一句如画龙点睛，立刻使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量了。??5，重难点分析?1）??这首诗描绘了一幅怎样的场景，用自己的话表述。??提示：这首诗描绘了一幅深秋时节，一位守卫边疆的战士独自一人在烽火城吹羌笛，在悲伤悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。?2）??这首诗在写相思之情有什么特点？?提示：借景抒情，借音乐抒情，??3）??环境描写对人物的心理有什么作用？?提示：烽火城（重要的边防城镇，偏僻）?????黄昏（暮色思乡??淡淡哀愁）?海风秋（悲秋情节????????凄凉）?????羌笛（别离乡情???幽怨凄凉）?关山月（关塞山川??????距离远）??????????总结：环境描写对人物内心心理活动起了烘托作用，更加加深主人公内心相思的情绪。?4）??比较分析本诗与《从军行》（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？?提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念