职教明珠耀齐鲁职教明珠耀齐鲁.docVIP

职教明珠耀齐鲁 ——山东省淄博市淄川第二职业中专办学纪实 开篇语：山东省淄博市淄川第二职业中专坐落在世界短篇小说之王——蒲松龄的故乡。近年来，该校紧紧抓住市场经济的脉膊，构建具有淄博特色的“双元制”办学模式，和企业实现了无缝链接，走上了“订单式”办学的新路子，得到了用人单位的丰厚回报，成为全省校企联合办学的典型。学校占地面积近200亩，下设四个分校、三处实训基地。现有教职工310人，全日制中专、大专在校生近5000人。学校教学设施先进，常年聘请高校及外籍教授执教，培养的学生遍及全省各地，创出了就业率100%的奇迹。 在今年召开的山东省职业教育工作会议、山东省职业教育教学工作会议、山东省职成教科研与办学创新研讨会、山东省就业指导与创业教育研讨会上，淄川二职专作为全省校企联合办学的典型代表，相继作了经验介绍。他们转变教育观念，深化教育改革，发挥好育人与服务双重功能，适应本地经济发展，“零距离服务，前瞻性育人，跨越式发展”，走出了一条当前职业教育发展中校企结合的成功之路，引起了强烈反响。 作为“淄博经验”中前瞻性育人的主要载体和实践者，近年来，淄川二职专先后合并了淄川技工学校、淄博十四中，在鲁西南地区开办了两处分校，由原来的6个专业24个教学班，发展到现在的28个专业90个教学班，在校生近5000人，学校的办学实力不断增强，办学规模不断扩大，办学效益显著提高。先后被授予山东省职业教育教学工作先进单、山东省职业教育先进单位、山东省教育科研基地、首批国家级重点职业学校等多种荣誉称号，成为一所颇有名气的名牌职业学校，为区域经济社会发展，尤其是企业技术进步、劳动就业等提供了强有力的支持。 解读淄川二职专的办学实践，我们首先感受到的是他们领先一步的办学理念和鲜明的办学特色。先利他人，后利自己。和企业形成了由合作到紧密，由紧密到依赖的关系，达到了双赢的目的—— 一、紧贴企业，构建“双元制”办学模式 “职业教育在办学理念上关键要明确一点，这就是首先要树立一切为市场和企业服务的意识，先利他人，贴近市场和企业办学。”淄川二职专校长李少鹏如是说。学校围绕企业需求，与鲁泰公司等企业的联合办学、共同发展的经验，被专家和学者称为“二职模式”并在全省推广。“二职模式”的内涵主要包括以下四方面： 1、紧贴市场和企业走“双元制”办学之路。 起初，二职专与许多职业学校一样，并没有特别的优势。沿袭传统普通高中的办学模式，办学思路陈旧，专业设置单一，实习设备大大落后于企业的生产设备，生源严重不足，学校曾一度陷入发展的低谷，职业学校如何办学才能摆脱生存与发展的危机？成为学校面临的一个严酷现实。当时，学校的近邻鲁泰公司拥有国际一流设备，但由于受员工素质不高，操作技能较差等因素的影响，企业新的增长点难以形成，正急需大批懂技术、会操作的人员。对此，该校抓住机遇，主动出击，积极开展与鲁泰公司的交流与合作。经过协商，双方初步达成了企业招工与学校招生相结合的办学协议。鲁泰公司当年接收该校毕业生近百名，为学校的发展带来了好的契机。但由于这种合作方式较为初级，曾使双方合作遭受重挫。1999年新领导班子上任后，转变观念，解放思想，进一步确立了“跳出学校办职教”，加强与企业合作，深化“双元制”改革的思路。使校企合作水平有了质的提高，办学活力显著增强。 他们的“双元制”主要是指学校和企业联合对学生进行专业理论和普通文化知识教育，联合对学生进行技能培训，将学校与企业，理论知识与实践技能紧密结合起来，以培养企业需要的熟练工人为目标的职业培养培训制度。其特点：职业培训是在校企密切合作下完成；受训者兼有双重身份，学生一入校，就与企业签定协议，既是企业的工人，又是学校的学生；培训者有两部分人担任，企业的实习指导教师和学校的普通文化课、专业理论课教师；实施培训的教学原则，完全按照企业岗位实际需要确定。 合作至今，二职专向公司输送熟练工作、技术骨干和复合型人才达5000余人，占现有公司职工总数的一半，他们扛起了鲁泰公司的大梁。 2、根据市场和企业需求，走“订单式”办学之路。 二职专与鲁泰公司合作，始终沿着一条“企业需要什么，需要多少人才，学校提供什么，提供多少人才”的路子，以企业用人计划、需求定招生，量体裁衣定专业设置，走“订单式”办学之路，避免了招生、专业设置的盲目性。专业根据需求动态变化，如在原有纺织、服装、企业管理基础上，根据企业需求又新上了三个大专专业：轻化工程、纺织工程、国际贸易。学生一入校，经考核合格即成为鲁泰公司的工人，毕业进公司工作，形成了“学校+学生=企业+员工”的新的职教产业链条。这种链条的形成，解除了学生就业的后顾之忧，增强了教职工教学和学生学习的积极性，大大提高了学校的吸引力。 3、实现市场、企业与学校的无缝链接。 一是培养目标与企业用人标准链接。学校和公司在培养目标方面达成共识：共