高一古代诗歌学习方法课件.ppt

古代诗歌 诗言志，歌以咏 一、 古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。 古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 二、近体诗，包括律诗和绝句。 意象列举 杨柳 “昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。” (《诗经 小雅》) “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨铃霖》） 双鲤 “蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。”（晏几道《蝶恋花》） “客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”（《饮马长城窟》） 梧桐 “一声梧桐一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”（徐再思《双调水仙子·夜雨》 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”（李清照《声声慢》） 芭蕉 “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”（李商隐《代赠》） “何处合成愁，离人心上秋。纵芭蕉，不雨也飕飕。”（吴文英《唐多令》） 流水 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（李白《宣州》 “花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。”（刘禹锡《竹枝词》 “离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”（欧阳修《踏莎行》） “便做春江都是泪，流不尽，许多愁。”（秦观《江城子》 寒蝉 “西陆蝉声唱，南冠客思深。”（骆宾王《咏蝉》） “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永《雨铃霖》 ） 菊花 “朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”（屈原《离骚》） “宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。”（郑思肖《寒菊》） 莲 “采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如许”（乐府《西洲曲》） “雾露隐芙蓉，见莲不分明。”（《子夜歌四十二首》） 楼兰 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”（王昌龄《从军行》 “愿将腰下剑，直为斩楼兰” （李白《塞下曲》）  1、读懂诗歌的5步法 —— 看-读-品-辨-译 《一个人来到田纳西》毫无疑问/我做的馅饼/是全天下最好吃的《我终于在一棵树下发现》 一只蚂蚁/另一只蚂蚁/一群蚂蚁/可能还有更多的蚂蚁 《傻瓜灯——我坚决不能容忍》 我坚决不能容忍/那些/在公共场所/的卫生间/大便后/不冲刷/便池/的人 表示处所 ①万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》）注：万里，万里之外。百年，上古言其长，唐时指一生，今意为人生。 ②东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。（李清照《醉花阴》）注：东篱，指菊圃，“在东篱”。 表示原因 ①春且住，见说道，天涯芳草无归路。（辛弃疾《摸鱼儿》）注：见，听。“因为芳草” ②尘埃不见咸阳桥。（杜甫《兵车行》）“因为尘埃”。 ③草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。（王维《观猎》）“因为草枯”，“因为雪尽”。 对诗歌内容的理解，采用“补白”和“翻译”的方法，品出“言外之味，弦外之响” 高考考点一： 意象、意境题： 解题模式： ① 再现情景：某个形象+描写诗歌形象的词语。 ②概括特点：概括形象特点。 （③揭示情感：形象的意义、 形象中寄予的情感）　 （2）含蓄语：方法—借助联想和想象 诗歌中的“理”往往比较含蓄。常常隐含着丰富的信息。表现在内容的含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。需要借助联想和想象的翅膀将它们联接起来： ①如李清照的《如梦令》： 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。 “知否？知否？应是绿肥红瘦”。 思考：一句表面上是讲雨后叶子茂盛了，花儿凋零了，实际上表达的是什么感情？ 　　提示：作者对春光的留恋和惜别。 ②“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍谷，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 表现了怎样的情感？ （3）双关语 [例4]（2005年高考全国丙卷试题） 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 ⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。 ⑵古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 隐情语 [例10] （2004年高考福建卷试题） 秋 夜 朱淑真 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。 双关语 （4）典故语 [例5] （2004年高考天津卷试题） 听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉