刘利华一年级下定标_.pptVIP

一（下）教材分析讲座;目前教学目标制定广泛存在的问题 ;基于《课程标准》的教学目标;如何确定基于标准的教学目标;;◆如何将课程目标具体化为学习目标？;要素解读 行为主体（谁）必须是学生，不能写教师。 行为表现（能干什么） （1）动词+名词（概念），是成果性目标的，如会背某首诗。 （2）动词，过程性目标与创造性目标。 行为条件（在什么条件下干） 主要有：辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景或评价情景，如“在课堂讨论中，……”还可以是过程与方法目标，如“通过本课题的探究学习，体会提出问题在问题解决中的重要性”。 行为程度（干到什么程度）是修饰行为表现的形容词、副词等修饰词，指向一个群体的学习结果的最低表现程度，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：至少2/3学生达到60分 “至少写出三种解题方案”“80%学生都能说出五种解题方案”等。;　　　　学期课程纲要;《课程纲要》——各年级阅读部分（2015.01）;课程标准相关陈述;叙写教学目标;如何确定清晰的学习目标？; 第二单元 单元目标 1、在教师指导下按照汉字基本结构分类识记74个字，结合字理和生活实际，首次识认偏旁：钅、衤、米、冖、弓、贝、刂、丩、凵、豸、革、皿、身、页、疒、衣、匚”在书写30个会写字时，能运用汉字基本规律，如：先上后下、先左后右等，写好首次书写的带