初中生纵横码输入法课程教学的思考.pdfVIP

初中生纵横码输入法课程教学的思考 苏州市景范中学校 陈静 摘要：对于初中生来说，有拼音作为基础，音码输入法更容易接受和上手，但面对不知读音的 汉字，就要选择一种形码输入法来作为音码输入法的补充。因此，针对我校信息技术课程教学内容 和学生的现状分析，选择形码输入法中简单易学的纵横码输入法进行补充教学，并在教学过程中发 现问题，对其进行积极思考和实践，以求在初中阶段形码输入法的教学上找到一条路并有所突破。 关键词：初中生；纵横码；教学 对于初中生来说，因为有拼音作为基础，用音码输入法 （如：智能A BC、搜狗拼音等）来输入 汉字已经成为一种习惯，面对不知道读音的汉字却只能束手无策。这时候选择一种简单易学的形码 输入法 （五笔字型、纵横码等）对初中生进行教学，作为输入法教学上及时的补充，就显得尤为重 要。纵横码输入法以它的“构思巧妙”、“一学就会”等特点赢得了我的青睐。我所在的景范中学从 上世纪 90 年代一直在着力于纵横码输入法的教学研究工作，研究如何更好地把纵横码的学习渗透 到基础信息技术教学内容中。所谓有需求才会有 “市场”，在教与学纵横码的十几个年头里，在面 对初一的学生时，我会以学生们遇到生僻的汉字作为引子，让纵横码输入法在此一显身手后，巧妙 地把它推到 “台”前，进行教学。 其实一直坚持选择纵横码输入法作为基础信息技术教学内容的补充，除了因为它在众多形码输 入法中比较下来非常简单易学以外，还有另一个重要原因就是纵横码的特点是以 10 个数字为编码 的形码，作为基础信息技术中的小键盘输入信息的教学内容，能填补当前信息技术基础教学中小键 盘输入信息的教学空白。我们利用计算机处理信息，首先要利用键盘将信息输入计算机。因而在基 础教学中，培养学生以正确的键盘指法向计算机输入信息，是重要的教学内容。在实际的信息技术 教学中我发现，学生正确指法输入文字信息其实是一个薄弱的环节。大部分初一的学生键盘指法是 不正确的，有的学生拼音打字用一个手，一个手指，这样的通常被我笑称 “一指禅”；有的虽然看 似一双手 “趴”在键盘上，实际上真正在运动手指也就两三个。在小学教材中是有以拼音为基础， 利用大键盘进行汉字录入的教学内容的，但是指法正确规范的学生微乎其微，因此可以想象教材中 没有小键盘输入信息教学内容的小键盘指法是一个什么情况。这也就更加坚定我的一个想法，在信 息时代，教会学生用正确的指法在大键盘与小键盘上输入信息，就相当于在小学一年级一定要教会 学生正确的握笔姿势进行书写一样重要。 在肯定了纵横码输入法在信息技术基础教学中的地位与作用后，我们景范中学较早地把纵横码 输入法的教学作为信息技术课程校本教材内容，并在这几十年里通过不断的教学实践，不断地探索 纵横码输入法的教学方法，不断改进我们的教学手段，争取收到更好的教学效果。 首先，在信息技术基础教学中，汉字输入教学不应单纯地追求汉字输入的速度，而应该让学 生掌握计算机中处理汉字信息的基本原理与正确的汉字输入方法作为教学目标的侧重点。要让学生 接受一种新的汉字输入法，除了证明它的必要性以外，这个输入法一定要简单易学，易上手才是根 本。一开始教学时，因为是新知识，总觉得应该一下子讲全，讲透才好，所以在讲述纵横码原理时 图 1 图 2 讲得很详细，然后才让学生上机操作。教学实践说明，这样的教学方式让学生处于非常被动的学习 状态，我讲得太多，学生的注意力很容易分散，结果适得其反。反而让学生觉得纵横码要学的内容 太多，从而形成了 “纵横码难学”的错觉，在学习之初就大大打击了学生学习的热情，“吓”退了 他们。由于我们学校是普通中学，信息技术课时是有限的，所以现在的教学中我大大简化了教学中 讲的内容，课程的安排上也采用了细水长流，润物无声的方式。例如纵横码教学的第一节课，这也 是我纵横码教学中唯一一节完整的课。课的内容是小键盘基本指法、笔形 “顺口溜”和 “纵横取码 法”基本规律。 如图1，一幅图就能很明确的说明小键盘的指法，作为老师只要指出数字4 、5、6 为基准键就可以，相对于老师讲和学生自己体会出的知识，相信后者更能增强学生的学习兴趣与信 心；有了小键盘指法的提出，自然就能引出纵横汉字编码将笔形分成10 类，分别用10 个数字来表 示。帮助记忆的顺口溜如下：一横二竖三点捺，叉四插五方块六。七角八八九是小，撇与左钩都是 零。这时有图2 作