协同教学的课程设计与实践协同教学的课程设计与实践.pdfVIP

課程分享 協同教學的課程設計與實踐協同教學的課程設計與實踐 通識教育中心 黃素惠 1 知識整合的時代需求 龜兔賽跑另一章 2 知識整合的時代需求 教育目標 ：培育學生組織及連貫各種 學科知識 ，找出不同學科觀點間的共 通點 ，建構出面對複雜生活世界所需 要的 多元價值觀，及解決問題所需要 的 宏觀視野 不是要學生漫無系統地依照學科的分 類去吸收知識 3 未來教育趨勢 4 未來教育趨勢 隨著科際整合課程 （Interdisciplinary Courses ） 在大學日益受到重視 協同教學已被認為是實踐科際整合教 學及研究的主要方法 美國的大學採用協同教學的課程相當 普遍 ，甚至將協同教學視為未來的教 育趨勢 （Shafer, 2000） 5 未來的教學趨勢 未來世界的問題 ，不可能是依照學科 分門別類劃分好的 ，所以解決問題的 方法需要不同學科的知識與觀點（Graff, 1989） 意味著整合不同專業的教師共同參與 教學將是未來的教學趨勢 6 因為，協同教學 … 若老師只站在自己的專業本位 ，對同 儕的專業價值缺乏認識 ，這種 「獨善 其身」的態度更會導致教師之間的 疏 離感 協同教學可以將兩個不同學科領域的 老師組合在一起 ，使彼此對自己的專 業有新的見解，並有助於強化同儕彼 此之間的關係與尊重 7 協同教學： 實踐科際整合教學及研究 的主要方法 8 教學發展模式 從 「單一教師授課」模式 走向 「協同教學」模式 9 單一教師授課的模式 目前國內大學課程仍以單一教師授課 的模式 為主 雖然有許多學校採用巡迴講座或多位 教師共同開設課程的方式 ，但如果授 課教師之間 缺乏溝通與協調 ，課程缺 乏連貫性 ，只能算是 輪流教學「 」， 而非協同教學 1