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资产评估硕士培养中若干问题思索 　　“十二五”期间，我国资产评估行业市场巨大，业务总收入实现300亿元，传统业务年递增率达到20%，但是资产评估人才紧缺，截止目前为止，全国共有执业注册资产评估师3万多人，资产评估从业人员8万多人，而“十二五”期间的发展目标是执业人员数量超过10万人，从业人员数量超过30万人。面对宏观市场巨大的人才缺口，如何培养出高层次、应用型的资产评估人才是我国资产评估行业发展的难题，而资产评估硕士的培养是解决此难题的重中之重。 从我国资产评估硕士专业学位的设立与发展过程中，不难发现我国资产评估人才的培养面临着“新、短、多”的严峻考验，即专业学位新，发展时间短，存在问题多。通过对我国资产评估硕士培养目标、课程设置以及师资力量现存问题进行分析，并对我国资产评估硕士培养模式提出建议，从而不仅增加了资产评估行业高层次人才的储备量，而且对有效提升评估行业从业人员整体素质具有十分重要的意义。 国内外现状分析 国外的专业学位教育起步较早，发展成熟。二战后美国专业研究生教育经历了一个快速发展时期，到90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上。根据英国教育统计机构的统计数据，2003年至2008年期间，英国每年授予的课程型研究生（专业学位）学位数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。上述数据显示出国外资产评估硕士发展时间长，培养模式成熟，人才储备充足。国外硕士专业学位培养模式的研究文献，主要有Smith教授提到的英国硕士专业学位的培养模式，以及王莹与朱方长汇集众多国内学者所著文献所撰写的《美国专业学位研究生教育的特征与启示》中，详细介绍了美国专业学位研究生教育的发展历史，分析了其严格的准入制度，明确的培养目标，系统化、适应性的课程设置等特征。 我国资产评估硕士专业学位设立的起源性文件是2009年，教育部发布的《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，标志性事件是2010年，国务院学位委员会第27次会议审议决定在我国设置资产评估等硕士专业学位，获得发展是2011年教育部批准68所院校招收资产评估专业硕士，体现了国家对评估行业发展的重视和扶持。我国对资产评估人才的需求量巨大，虽然自2011年起教育部批准68所高校开设资产评估硕士专业学位，但是资产评估硕士年平均招生人数约为2000人左右，显然资产评估市场存在巨大的人才缺口。国内硕士专业学位培养模式的研究文献有资产品评估专业硕士点负责人王明虎教授所撰写的《资产评估专业硕士培养模式探讨》，主要对我国如何建立资产评估硕士专业学位培养模式提出了自己的观点；中央财经大学资产评估研究所刘玉平教授所撰写的《全日制资产评估硕士专业学位教育若干问题的思考》，主要从就业方向出发探讨了全日制的专业硕士的培养模式。 学位教育存在的主要问题 现阶段我国资产评估硕士专业学位教育存在的主要问题表现在以下三个方面： （一）培养目标笼统 目标定位不明确。如表1所示，通过对2012年招收资产评估硕士的68所高等院校进行调查，结果显我国各高校对资产评估硕士专业学位的定位无法统一。资产评估硕士隶属院系不同必然导致培养方向与重点不同，这在一定程度上反映出我国资产评估硕士专业学位培养目标是不明确的。 资产评估硕士与会计硕士的区别不明显。同样作为专业学位硕士，在实务中存在会计专业硕士从事资产评估业务的情况，但是资产评估硕士与会计硕士在资产评估领域工作能力与未来发展存在巨大差异，如何保证资产评估硕士不被会计硕士替代，需要培养目标明确体现出资产评估硕士的独特性。 在职资产评估硕士与全日制资产评估硕士的细分不显著。在职资产评估硕士一般具有较丰富的实践经验和工作能力，接受硕士教育主要是满足在职提高和在岗学习的目的，而全日制资产评估硕士一般是应届本科毕业生，缺少实践经验，接受硕士学位教育主要是满足增强就业竞争力的需要。这就需要资产评估硕士专业学位培养目标将二者区分，细化他们的培养目标，从根本上做到区别对待。 （二）课程设置不合理 资产评估专业硕士的课程设置是以资产评估硕士培养目标为指导，而培养目标的宽泛化造成了课程设置的不合理，这直接影响到资产评估硕士的教育质量。 目前资产评估硕士的课程体系包括3个部分：学位课程、选修课程和实践教学，个别高校分为4个部分，即在上述3个部分的基础上增加了补修课程。这种课程体系设置存在的问题有：首先各高校开设的学位课程不仅冗余而且关联性差，学位课程与选修课程二者开设的科目没有很好衔接；其次选修课程开设的科目没有体现资产评估的专业特点，很多学生选课时会按照课程学习的难易程度进行选择，而不是根据对今后职业发展的受益程度来进行选择；至于实践教学则是中国整体专业型硕士培养中的“