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走出农村高中英语教学新天地 　　摘要：2012届尚德中学英语学科在历次八县一中联考、两次市质检、省考、高考中稳步提升，屡获佳绩，可见农村学生虽然入学前基础差，只要引导得当，学生努力，成绩也能大幅度提高。本文就这三年来的教学经验作浅显之谈。 关键词：农村高中英语教学有效规划 2012年高考已经落下帷幕，从两次市质检、省考、高考及平时的测试成绩看，本届学生高质量地完成了高中英语的学习任务，达到了课程标准的要求，为进入理想的高校提供了坚实的成绩保障。 尚德中学于2009年荣升一级达标学校。但由于地理位置的影响，高一录取分数线较低，尤其英语更是弱势科目，中考时英语最高分119分，最低仅36分。经过师生三年的的拼搏后，在今年的高考中，英语成绩最高已达139分，本人任教的一、二班平均分达到116.8分，优秀率高达40%，其中一班合格率100%。目前我校的高中生英语学习也普遍出现了令人欣慰的情景：多数学生自愿先做英语作业，认为英语容易掌握，容易产生成就感。这样看来，如果教师指导得当，学生配合良好，在不到三年的时间内让更多的农村学生学好英语，运用英语语言这个工具，创造更加辉煌的明天这个梦想并不遥远。 一、正视学生的学习现状 1. 初中基础差，缺主动 学生对英语学习还没有入门，靠的是死记硬背和题海战术取得高中的入学资格。面对难度突然增加的英语听说读写，难以适应，因而缺乏兴趣、自信心和学习动力，在阅读、听力课中表现尤为明显。 2. 词汇积累少，难表达 高中课堂教学英语表达多，汉语解释少，部分学生听起来吃力，口语表达时又有很多的单词、短语、句型不会。阅读文章时单个词汇看得懂，理解文章大意却不会。对教材跨文化交际、语境中使用语言部分忽略或省略，却大量购买工具书，力求一个万能的语法定律；对老师所讲授的文章理解、逻辑联系、知识挖深方面忽视或者理解不深，只是学习单个的词语和句子，不会灵活运用句型、惯用法，出现了许多文理不通的句子。 3. 习惯没养成，欠规划 高中三年的关键在于高一阶段初高中课程和学习习惯的衔接。但不少学生还是按照原来的老办法，缺乏系统安排和科学计划，或者学习时没有遵照语言规律。比如：早读时只会依葫芦画瓢儿，逐个字母拼着记单词，没有按照音标、音节来识记，结果导致学习效果不明显。 二、采用相应的教学方法 三年的高中英语学习，如何帮助学生提升兴趣，进而提高教学效率？不同层次的学生如何在三年的时间内学习英语知识，构建自己的知识体系，从理解到具体语境中运用英语这个工具呢？针对以上问题，授课教师应有针对性地采用不同的教学模式和教学方法。 1. 注重习惯养成，做好初高中衔接 高中英语词汇多，习惯表达及句型复杂，语法功能及运用能力要求比较高。这就需要学生在高一时对英语学科有充分认识，逐步规范，养成良好的英语学习习惯，做好初高中衔接。高一英语集备组拟定花一个月左右时间做好如下初高中衔接的内容：（1）学习习惯的衔接；（2）学习兴趣的衔接；（3）英语四大技能听说读写的衔接；（4）教师的教法与学生的学法上衔接、磨合；（5）知识点的衔接等。 我校地处农村，学生语音知识欠缺，无法自主学习词汇。几组音素尤其模糊，如【r】【η】【θ】等。对于词汇的词性不能完全分清，尤其是形容词、副词的用法，名词的单复数，动词的时态，定冠词与不定冠词的用法，数词的用法等，当然也无法正确地使用。虽然初中接触到了定语从句、状语从句、同位语从句等，但因为学生还是分不清句子结构，搞不懂句子的分类，不知道何为从句、何为主句。对于听力，由于受到学习环境的限制，仅限于听而已，谈不上理解层次。初中英语阅读只要求基本信息的查找，学生阅读能力既无方法，也无技巧可言。写作更是一塌糊涂，因为没有词法、语法、句法的基本知识，写出的句子当然是不能为我们所接受的。英语集备组要求高一新生要养成如下习惯：要求学生购买牛津或朗文词典，正确使用工具书；养成预习的习惯，早读课大声朗读的习惯，善于整理和复习笔记的习惯，整理错题的习惯，阅读课外书籍与积累摘抄的习惯，课堂上积极发言、与同学合作探讨的习惯，自主学习的习惯等。培养习惯的同时，做好词法、句法、语法的衔接。 2013走出农村高中英语教学新天地第3期2. 关注各类学生，激发学习动力 课堂教学中，面对学生参差不齐的英语程度，教师不要抱怨，不要挫伤他们的积极性，而是要尊重学生。尤其是对差生，老师的态度更要慎重，不断的关爱通常会出现奇迹。教学实际中，笔者发现高一的学生更需要老师的鼓励和肯定，因为他们面对的是新环境、新老师、新课本、新知识。因此，笔者时常打印一些学习语言的方法，在学习园地上张贴优秀的英语习作，并教给他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法，如：利用艾宾浩斯遗忘曲线图记忆单词；对