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问题学生思想归因研究探究 　　摘要：问题学生的思想越来越受社会各界所关注，“少年强则国强”时刻警示着我们，提醒着我们，我们更应该关心学生的健康成长。着重对问题型学生的思想倾向问题进行归因分析和研究，找到问题的症结所在并有效解决问题，从而做好学生的思想政治工作，为国家输送“合格”的人才。 关键词：问题学生；思想；归因分析 作者简介：任东方（1972-），女，河南滑县人，黄河科技学院社科部，副教授。（河南 郑州 450006） 基金项目：本文系共青团河南省委、河南省社科联2013年度专项课题（青少年工作研究）“中原经济区建设中的青少年感情教育缺位实证研究”（课题编号：QSNYJ2013130）、郑州市社会科学研究课题（课题编号：2013115）的研究成果。 中途分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0202-02 “问题学生”是指在思想和行为等方面较为偏执的学生。这些学生虽然在班级所占比例不大，但影响面还是比较广的，他们的活动经常会妨碍到班级活动秩序。目前，社会对问题型学生的教育越来越关注和重视。 一、问题学生的种类 问题学生的常见类型有：厌学型（学习心理有问题，品德没问题）；不守纪律型（不守纪律，和同学爱起冲突，迟到早退，不参加集体活动）；品德型（小偷小摸，吸烟喝酒，不孝敬父母，打架斗殴，迷恋网吧）；心理障碍型（自闭，忧郁，躁动，多疑，无法与人沟通，成绩不好，品德还行）；好学生型（双重人格，自我中心，自我消失，处在隐蔽状态）。 1.厌学型 由于家教或者教师教育方式不当，过重的学习负担超过了学生的承受能力，就会使学生对学习产生厌恶的心理。家长或教师不应该以分数作为评价学生的唯一标准，应该形成一套更客观、合理和全面的评价标准。家庭环境不良，使学生产生厌学的倾向，或者干脆就破罐破摔，无所谓。家长本身对学生学习就不报很大希望，消极的思想导致学生对学习更是没有目标，失去信心，从而产生厌学情绪。 2.不守纪律型 班级管理工作中，对学生纪律的管理是一个重点，同时也是一个难点。 第一，问题教师、问题家长教育出问题学生。“软硬不吃”的问题学生，是不良家教或者学校教育不良的结果，在问题家长和问题教师的共同“培育”下，学生逐渐变得懦弱、自卑、浮躁、学习落后，甚至违法和犯罪不断上演，此类教育悲剧为数不少。据调查材料表明：几乎每个班都能找到几个被家长、教师错误地进行“教育”的学生。正是因为教育工作者对职业道德等缺乏足够的正确认识，心理上缺乏必要的反省，以至于教育失败的悲剧不断上演。 第二，逃课或旷课是“问题学生”常见的行为之一。有人说“教育是一门学问，也是一门艺术”。这是教师常常思考的问题。在教育管理中，我们常常遇到一些无故旷课或逃课的“问题学生”。逃学是指学生在上学期间擅自逃离学校的行为。逃学旷课是学校教育中的一种“病理现象”，大多数学生的结果是辍学，然后在社会上做小混混，常与违法犯罪行为紧密相随。逃学的学生中，成绩差的占的比例较多，成绩好的很少。由于多次逃学就有可能会逐渐养成习惯性的逃学，对集体漠不关心，与教师同学之间产生了隔阂，甚至形成陌路。逃学或旷课为学生产生不良行为提供了机会，因为这种学生也正入坏人的胸怀，常常是被教唆犯罪的对象。 3.品德型 思想品德教育是一个复杂而又精细的过程，是学生良好品德养成的过程。 问题学生一般在纪律方面自控能力差，上课注意力不集中，反抗教师的教育，经常性旷课、逃学、说谎、打架，甚至具有小偷小摸的行为。班主任作为一个班级的“领路人”，不仅仅是班级的管理者，更是思想政治教育的工作者。教育学生是一种“润物无声”的过程，“整顿”只是治标之法。教师要从长计议，标本兼治，方能显出实效。 4.心理障碍型 学生一旦产生心理问题，就会引起连锁反应，最终成了问题学生。 由于社会、家庭、生理心理及自身局限等多方面的影响，许多学生不能正确对待自己和他人，产生了不同程度的好动、厌学、焦虑、暴戾、冷漠、抑郁、自卑、嫉妒等心理现象，存在各种各样的心理问题，可见“问题学生”是由多方面原因造成的。作为教育工作者，在教育转化他们的时候，切不可一叶障目、急躁冒进，务必循序渐进。要紧抓他们的特点，分清原因，用最大的耐心加上超乎寻常的爱心去感化他们，教师要本着“带着一颗心来，不带一根草去”的精神，帮助学生克服心理障碍，树立自信心，走向正常的轨道上来。 5.“好”学生型 这类学生的问题就是以我为中心，我行我素，不惹事生非，事不关己，高高挂起。 “好”学生型，从一定的角度来讲，其实是比较危险的一种状态，也是对人对事冷漠的一种态度。所以作为教育工作者或者家长都应该注意孩子成长中的变化，及时疏通