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高中英语阅读理解教学优效性探究 　　根据教育部颁发的《普通高中英语课程标准》，要求培养学生用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。可见，英语阅读教学不仅要求学生理解文章的表层意思，而且要重视学生对文章的深层理解和培养学生分析问题、解决问题的能力。 一、采用正确阅读方法，把握文章脉络 阅读时一定要采用正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，才会有助于阅读能力的提高。 学生在阅读训练中要注意运用并熟练掌握正确有效的阅读方法，提高阅读技能。例如略读（skimming）和寻读（scanning）就是阅读中两种非常实用且行之有效的阅读方法。略读指的是一种选择性的快速阅读，通过快速浏览全文把握其整体内容，把注意力更多地集中在文章的标题、段落的开头与结尾、文章的首尾以及重要细节上，以了解作者所要阐述的主题，抓住文章的主要内容以及主要论点及情节，而对于个别生词和难理解的句子均可暂时略过。寻读，或称之为查读，主要是为了寻找文章中某些特定的信息，带着问题去原文中寻找答案，快速掠过一些与所寻信息不相关的内容，通过目光快速扫描查找到回答问题所需的信息，将注意力集中在这些重要信息上并仔细理解以推断出问题的答案。 例如：SEFC Book1B “Whats a healthy diet？” 中，可以把注意力集中于healthy diet上。段落的开头与结尾，以及重要细节上，并结合刚过去的春节导入： T：The Spring Festival is gone， Did you have a good time？ Did you have nice food？ And what food do you like best？ 另外，为了方便学生对文章的理解，我们可以把整篇文章脉络用示意图的形式表现出来，使文章内容一目了然，达到事半功倍的效果。 再如我们在教SEFC SB1A Unit ll The Sounds of the world Integrating skills American Country Music 时，由于时间上的交叉以及内容上的纵横，以及对美国音乐知识的缺乏，学生极易混淆各条信息和内容。此时可以为学生构建如下图式引导学生的阅读理解： 通过如此疏理，在学生头脑中形成对美国音乐新的图式，对主题变化有了一个清晰的概念。利用这一图式，对照课文内容，学生一看就清楚，不会在混淆其中的相关信息，从而达到对课文的完整理解。 二、采用有效策略，了解作者写作意图 对于有些阅读文章，作者的写作意图不明显，教师应引导学生了解作者的写作意图，这样有利于把握整篇文章的基调，理解文章内容的深层意义。例如： SEFC2A Unit1 文章主要介绍身残志坚的Hawking 生平，他的一系列探索发现和他对科学研究的态度、观点，作者意图是让学生体会科学家的科学精神传承他们惊人的毅力和信心。并且乐观面对生活的态度。可设置选择题： From the text， we can infer that 。 A. Hawking got married to Jane before he fell ill B. Science is always true C. Hawking is an American D. great scientists always want to know more 三、联系生活实际，提高教学实效 英语作为一门交际性语言，在教学中应突出其交际性与实用性。因此，教师可抓住某些文章与现实生活相关联的特点，设置生动的与生活相关的活动，达到学以致用的目的。例如，在学习了SEFC BOOK 1A UNIT 3 Going places 后，围绕“travel”这个熟悉的话题，设置了下列的讨论任务： 1.Choose a good travel agency. 2.Useful things taken for traveling. 3.Instructions during the travel. 4.How to deal with an accident during the travel？ 由于大多数学生都有旅行的经历，对这个话题感兴趣，所以学生的讨论相当热烈。在讨论第一个问题“选择一个好的旅行社”时，学生比较了提供的旅行社的价格（cost），旅游路线（route）、饮食（food）、住宿（living condition）的情况后，先确定了旅行社。在讨论第二个问题“旅行中携带的有用物品”时，学生从必需的日常用品和药品（daily necessities、clothes and med