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高职院校期货交易课程教学改革思索 　　摘 要：随着我国改革开放的深入和市场经济的发展，很多高职院校普遍开设了期货交易课程，但在课程教学中如何突出其实践性却缺乏规范性的操作和实训模式，学生“学了期货交易之后仍不懂期货交易”的现象比较普遍。文章根据高职院校的定位和人才培养目标要求，尝试从教学内容和教学方式等方面对高职院校期货交易课程进行改革。 关键词：高职院校；期货交易；教学改革 期货交易作为商品经济发展的必然产物，其特有的套期保值功能、回避价格波动风险的功能在商品交易和金融业务中发挥着越来越重要的作用，成为商品生产经营者和金融服务部门最重要、最有效的风险管理工具与投资工具之一。目前很多高职院校普遍开设了期货交易课程，它不仅成为投资理财专业的必修课，而且是国贸、营销、物流等专业的专业选修课程，甚至作为公共选修课程面向所有专业开设，受到学生的欢迎。然而，在期货交易的教学中如何突出其实践性却缺乏规范性的操作和实训模式，学生“学了期货交易之后仍不懂期货交易”的现象仍比较普遍。 一、高职院校期货交易课程教学面临的主要问题 （一）教学内容与本科院校的没有区分，在体系设计和内容的编排等方面还存在着不少缺陷 由于期货交易在国内产生的时间相对较短，市场上缺乏适宜高职院校使用的教材，因此有些教师就选用本科院校的相关课程教材，造成了教材片面追求内容的“多而全”，先修课和后续课之间的内容交叉，重复严重。如有的教材除了一般的期货交易内容之外，还包括了诸如国际金融、国际结算、国际贸易实务等课程的内容，俨然一部百科全书，重点不突出。 在教学内容的安排上，往往着重讲授该学科的发展历史、现状及未来的发展趋势，以及各学科之间的关联性，大部分不能及时传达期货交易学科发展的最新成果和实践的最新动态。 （二）教学方法、方式和手段比较单一 目前，在高职院校的期货交易教学中教师虽然脱离了“一张嘴、一支笔、一本书”为主要方式的传统教学模式，普遍使用了多媒体课件教学，但是仍然以教师单方面的理论传授为主，忽视了学生的主动性。教师像演员一样在“台上表演”，学生像观众一样在“台下观看”。“台上演员”——教师常年“演”一个“剧目”，缺乏创新，缺乏激情，不能扣动学生的心弦；“台下观众”——学生像是个局外人，你“演”得热闹，他哈哈一笑，你“演”得平淡，他们睡觉、说话，各行其事。“谢幕”后，让他们细说“剧”中的人物、情节，往往不知所云，更何况要求举一反三，灵活运用了。 （三）实践教学课时严重不足，理论教学与实践教学脱节情况较为严重 由于期货交易课程具有学科新、操作性强、难度大的特点，因此在教学中需注重理论和实践相结合的原则，突出可操作性的特点。但是从目前高职院校期货交易课程教学情况来看，实践教学课时严重不足，在教学形式上普遍存在着理论教学与实践教学脱节的现象，即使对于有限的实践教学环节，教师在思想上也不够重视，在实践教学环节的组织上也缺乏系统的设计和安排，部分教师自身也没有接触过真正的期货市场，在指导学生实践方面显得心有余而力不足，因此在教学内容上多是照本宣科，在结合学生的专业目标，职业要求，提升学生职业素养方面较为缺乏。 为了改变这一现状，凸显高职教育培养实用型、技能型人才的培养目标，本人在教学实践中，从教学内容和教学方式等方面尝试对期货交易课程进行改革。 二、高职院校期货交易课程教学改革的思考 （一）调整教学内容，将学历教育与职业资格教育有机结合 相对于本科院校而言，高职院校期货交易课程的教学内容应该更加注重授课内容的实用性、职业性及技能性，不能简单地照搬研究型高校的教学模式。可根据期货行业的发展需要和就业状况来定教学目的和任务，把全国期货从业人员资格考试大纲与专业教学大纲相衔接，将期货从业人员职业证书课程纳入教学计划课程体系之中，强化学生对知识运用的技能训练。所以，在授课中可将全国期货从业人员资格考试中的《期货市场教程》、《期货法律法规汇编》等内容融入到专业课程的教学中，更加突出高职的培养目标与特色，并且根据期货交易实践，随时将期货交易中最新的交易品种、最具时效性的信息、期货行业的最新动态等等，以最快的速度传递给学生，让学生及时把握住期货业脉搏，感受期货业的独特魅力，激发他们从事期货行业的兴趣。 （二）探求教学方法改革，注重学生的主体作用 1、引导式教学法 引导式教学法要求教师不仅擅长对知识技能的讲解和演示，而且善于对学生引导和疏通。教师在“后台导演”，学生亲自参加“演出”，展现出来的各种行为信息、发展状态既是生动的、真实的，也是全面的、丰富的，不仅记忆深刻，而且理解深刻。例如，在讲解期货品种和合约时，可以向同学们提出类似这样的问题，“我国期货市场上现在的交易品种有铜、大豆、小麦、燃料