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高职院校物流管理专业实践教学改革探究 　　摘要：本文针对高职物流管理专业实践教学中存在的一些问题，结合自己在教学工作中的实际情况，对相应的问题进行了一些思考，并提出相应的解决办法，希望能起到抛砖引玉的作用，使高职物流教育的得以健康发展。 关键词： 物流 实践教学 双师型 1引言 高职教育实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式,它在高职教育教学过程中相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成,主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识,掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能的教学活动,一般由学校实验室的教学实验、实训中心的仿真和模拟训练及生产企业的现场实习和岗位实践等环节组成。根据这一培养目标,高职物流教育必须高度注重物流实践教学,对于物流实践教学中存在的问题要重点加以解决。 2 高职物流管理专业实践教学中存在的问题 2.1高职物流管理专业设置中实践教学比重过轻 许多高职学院的物流管理专业设置不科学，范围过宽，总想将学生培训成物流管理专业的全才、专家，而不是精于物流行业内某一个领域的合格的工作人员，将学生当成物流主管，物流经理培养，其实这是不现实的。不少高职院校在制定教学计划时没有准确把握高职教育的特点和物流工作岗位对物流人才的知识和能力要求,很多不必的课程都设置了,而培养应用型物流人才必须的实验实训课却没有设置,或者学时太少、比例过轻。部分课程适用性较差,直接结果是毕业生学无致用。 2.2师资力量薄弱 目前，高职物流教育的教师自身业务水平有待提高，很多老师是从学校到学校，因此多擅长理论教学，而实践教学不是强项。大多高职高专院校从事物流教育的教师是从管理、经济、计算机等专业转行而来,物流知识不系统、不全面、不扎实,同时也缺乏物流实践经验。物流师资匮乏严重制约了物流人才教育与培养的规模和质量。试想，一个没有任何物流企业实践的教师能教授给学生什么物流技能？ 2.3针对性强的教材匮乏 当前高职物流教育中存在的一个很大的问题就是优秀教材太少，很多教材都是本科教材的微缩版，尽管教科书的封面都印有高职高专优秀教材，或什么规划教材，其中真实性有多少？许多教师都心知肚明，因为很多都是为评职称而赶凑出来的，有人一年能编出好多本这种教材，在目前这可以说这已成为一种公害，真正优秀的教材实在是不多见。 2.4实验、实训设备严重不足 高职是培养应用型、实用型人才的摇蓝,但很多高职院校由于实验实训设备严重不足,基本上不具备培养应用型物流人才的条件。即使一些院校现行建设的校内实训基地，它们大多也只是物流仓储配送企业的缩小模型，在几十平方米的实验室里放置几排货架，其间穿梭着几辆叉车、自动搬运小车、巷道起重机等，配套的条形码系统等。这样的投资动则几十万，甚至几百万，不是每个院校都有实力购置，也不是每个院校都能把物流管理专业作为重点建设专业来投资。而且这样的实训基地过于单一，学生所学习到的技术也很单一、简单，不能适应企业复杂工作所需。因此导致实践性教学环节十分薄弱,物流管理专业要求学生必须掌握的基本技能和物流工作岗位要求学生必须具备的实际操作能力都得不到训练。 3高职院校物流管理专业实践教学改革思路 3.1实践教学环节贯彻产学结合的思想 要强化职业能力培养,把学历教育同职业岗位技能培训结合起来,以提高学生的职业岗位适应性。 应及时对各专业的教学计划、课程设置进行调整,调整培养方案,突出实践教学,同时让学生在三年的学习中,实践能力的培养更加系统化、高效化。各专业的课程设置采用“模块”体系,即由“公共必修理论课、公共必修实践课、专业必修理论课、专业必修实践课,专业选修课、公共选修课、自修课程”七个模块构成 3.2加速“双师型”教师队伍的建设工作 选择教学骨干到高校、企业甚至到国外进一步的学习与深造；同时邀请科研院所著名专家、企业的高级技术人员及管理人员到学院做专题讲座,以扩大广大教师的视野,拓宽知识面；利用假期组织教师到企业进行短期参观、学习；进一步加强同企业的产、学合作,使部分专业教师和企业的技术人员一起联合解决生产中的实际问题。教师到企业进行轮岗工作提高实践教学效果的一个重要环节是提高教师的实践能力。每年都安排一些实践经验少(如大学应届毕业生)的教师全职在企业轮岗工作一年或半年，或者安排短期的参观、实习，并将企业的工作场景、流程以及工作单据等制作成为精美的实践教学素材。通过各种途径,使广大教师能够了解现代企业发展的前沿,同时锻炼他们对实际问题的研究与处理能力,培养一批双师型教师。 3.3全面推行“工学结合”培养模式 工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，是高职