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- 2017-11-07 发布于福建
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《原电池原理和其应用》教学设计
《原电池原理和其应用》教学设计 一 设计思想
本节课的教材依据是人教版高二年级必修加选修第四章第四节《原电池原理及其应用》。原电池是把电能转化为化学能的一种装置，也是化学与能源相联系的很关键的内容，这些知识不但能让学生大开眼界，而且还能为环境、能源与可持续发展提供良好的教学内涵，所以这部分知识是应该以全新的教学理念进行这部分知识的学习。在设计本节课教学时遵循新课改的理念，引导学生从一个水果电池引入电池的内容，这样能激起学生对本节课的好奇心，可以达到教学创设情境的需要。在上课过程中，注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主探究的环境。本节课主体采用“搜集相关知识-实验操作-分析讨论-得出结论”的学习方法，在实验探究中学习原电池的概念及构成条件。让学生在“做中学”。
二 教学目标
1.知识与能力：了解能源与化学能之间的关系；能设计简单的原电池。
2.过程与方法：利用实验探究方法学习原电池的原理；结合生产、生活实际，学习原电池原理在生产、生活中的实际运用。
3.情感态度与价值观：让学生能够感觉到能源危机，能认识到自己的行为对环境的作用。
三 教学重点
原电池原理。
四 教学难点
原电池的形成条件及电极反应；
电子流向和电流方向。
五 教学手段
讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学。
六 课前准备
教师制作课件、准备实验。
学生做好适当预习准备。
七 教学流程
【引言】
[教师举起一个西红柿]
【师】同学们，我这儿有一个西红柿，你们知道我将要用它来做什么吗？想知道我到底用它来干什么，请仔细观察这个实验。
[教师在西红柿里平行地插入铜片和锌片，用导线将铜片与锌片及灵敏电流计相连]
【师】大家观察到了什么现象啊？
【生】观察到灵敏电流计指针发生偏转。（表现出惊讶、奇怪等表情。）
【讲述】灵敏电流计指针发生了偏转，难道这西红柿会放电吗？这就是这堂课咱们要实验探究的问题--原电池原理及其应用。
【板书】第四节 原电池原理及其应用
首先，我们通过一组实验来探究原电池的原理。
【板书】一、原电池原理
[学生分组实验]
[投影展示] 探究活动1：
（1） 将锌片插入稀硫酸中，观察实验现象，并解释实验现象；
（2） 将铜片插入稀硫酸中，观察实验现象，并解释实验现象；
（3） 将锌片和铜片平行地插入稀硫酸中，观察实验现象，并解释实验现象；
【师】请各组同学们用实验桌上的相关器材来完成以上实验后，分析、讨论并作答。
【学生回答】
（1） 锌片上有气泡产生，发生反应的离子方程式为：Zn + H+=Zn2++H2
（2） 无明显现象，铜在金属活动性顺序表中位于氢之后，不能置换出酸中的氢。
（3） 锌片上有气泡产生而铜片上没有气泡产生。发生反应的离子方程式为：Zn + H+=Zn2++H2
【讲述】通过实验咱们得到一个结论：锌能与稀硫酸反应放出氢气而铜不能与稀硫酸反应。
请大家接着再来做一个实验。
[投影展示] 探究活动2：
将Zn片、Cu片上端连接插入稀硫酸中，有什么现象？为什么？
[学生分组实验]
[现象] 锌片、铜片用导线连接后插入稀硫酸中铜片上有气泡。
【师】（设疑）铜片上产生的是什么气体呢？
【学生回答】产生的是氢气。
【师】（设疑）既然铜片上产生的是氢气，铜片上就有电子，是否说明铜能失去电子呢？
【生】（困惑）
【师】（设疑）大家思考一下，假若是铜失去电子，应该观察到怎样的现象？
【学生回答】假若是铜失去电子，溶液应该呈蓝色，因为有Cu2+生成。
【师】（设疑）那既然溶液不成蓝色，说明电子不是铜片失去的，那铜片上电子的唯一来源就只有由导线输送过来了。如何证明铜片上的电子是由导线输送过来的呢？
【学生思考后回答】只要能证明电路中有电流流过，就能证明电路中有电子流过，因电流是电子的定向移动所形成的。
【师】对！
那要证明电路中有电流流过，如何设计一个实验来证明啊？
【学生思考后回答】在外电路接一个灵敏电流计，看灵敏电流计指针是否发生偏转就可以证明了。
【师】那现在请同学们亲自动手做实验来证实一下。
[学生分组实验]
【问】大家通过实验观察到了什么现象，得出了什么结论啊？
【学生回答】观察到了电流计指针发生偏转，证明了电路中有电流流过。
【师
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