《木工机械》课程教学改革探析.docVIP

《木工机械》课程教学改革探析 　　摘要：本文对木工机械课程教学存在的问题进行了分析，探索适应新时期木材工业发展要求的木工机械课程教学体系和教学方法，调整该课程的内容体系和教学方法。改革的内容包括：对课程内容进行整合，使之模块化；对课程教学模式和教学方法进行改革，采用任务驱动教学法、课堂讨论、视频模拟教学法、网络教学等教学方法；更改课程考核体系。通过对木工机械课程的教学改革，提高了学生学习的积极性，丰富了专业知识，锻炼了自学能力。 关键词：木工机械；教学改革；木材；教学方法 木材科学与工程专业是我国高等农林院校重要的工科专业之一，多年来该专业为我国的木材加工行业、家具行业及相关建材行业的发展提供了强大的技术及人才支持[1]。近年来，木材加工及相关产业发展迅速，一些高端技术如数控加工技术、特种加工技术等在木材工业中相继被应用，传统的木工机械设备正逐渐被现代化的木工机械设备所取代，这就要求学生在掌握传统木工机械设备基本知识的基础上要熟悉现代化的木工机械设备的原理、结构、性能参数等知识，现有的木工机械课程教学体系已经不能满足木材工业发展的要求，必须要对该课程教学体系和教学方法进行调整。 一、木工机械课程教学中存在的问题 1.教学内容和教学方法落后。我校木工机械课程的主要内容包括木工机床和人造板机械两部分。木工机床部分主要讲述一些常规的木工设备如锯机、刨床、铣床等的工作原理和结构等；人造板机械部分讲述一些典型人造板机械设备如旋切机、热磨机、热压机等的工作原理和结构。随着现代木材工业中各种新技术的应用，木工机械的内涵和外延与传统的木工机械相比有了较大的变化，现有的木工机械课程内容体系跟不上木材工业发展的要求。教学方法落后，传统的教学方法以老师在讲台上讲解为主，很多机床学生都没有见过，他们对机械设备缺乏必要的感性认识。对木工机床的结构和工作原理的理解很大程度上取决于学生个人的想象能力和理解能力，这给课程讲授带来了很大困难。“只说不练”很容易使学生失去学习兴趣，对该课程感到厌倦。传统的填鸭式教学过程枯燥乏味，学生主要靠死记硬背，记住设备的结构和工作原理，导致理论与实践脱节，仅以语言文字表达信息，将知识内容线性化，缺乏生动感和趣味性[2]。 2.学生的机械基础知识薄弱。木工机械课程属于机械类课程，要求学生具备一定的机械基础知识，尤其是机械制图方面的知识。木材科学与工程专业属于非机械类专业，学生在前期的学习中，机械类基础课程很少，很多学生面对一些机械结构图和原理图感到很迷茫，部分学生连一些最基本的机械零件图如齿轮、轴、螺栓螺母等也看不懂，这在很大程度上影响了木工机械课程的学习。 3.学生对课程学习积极性不高。学生对木材加工存在观念上的误解，以为木材加工是一种低技术含量的工作，所用的设备很简陋，安全性差，并且粉尘也很大，因此对木工机械的学习产生了一定的抵触情绪，导致学生学习的主动性不强，不少学生纯碎是为了拿学分而学习。 二、更新木工机械课程内容体系 1.制定新的教学大纲。我们在走访调研国内一些木材加工企业和与已毕业学生交流的基础上，参考其他相关院校类似课程的设置情况，制订了新的木工机械课程的教学大纲。新大纲立足于国内木材加工企业现状，同时也包含了一些国际上先进的木工机械设备，如CNC等。 2.教学内容模块化。我们根据新的教学大纲，针对国内木材加工行业的现状，对木工机械课程的内容体系进行了调整，将课程内容模块化[3]，将课程分为制材设备、实木制品生产设备、板式部件生产设备和人造板机械、数控机床等五个模块，具体内容见图1。对各个模块中有重叠的地方讲解时以某一模块为主，在其他模块只是介绍其不同点。如圆锯机在制材设备、实木制品设备和板式部件设备等模块中都有涉及，课堂讲授时对圆锯机的介绍重点放在实木制品设备这一模块，在板式部件设备模块不再重复讲解圆锯机的基本结构，重点放在锯板机和普通圆锯机在结构和性能上的差异。 三、改变木工机械课程教学方法 由于学生的机械基础知识比较薄弱，采用传统的讲授法教学效果不好，学生学习的积极性不高，我们尝试着对课程教学方法和教学模式进行改革，使学生由被动学习转变为主动学习，以提高教学效果。 1.学生为主体、教师为主导的任务驱动教学法。课程教学以学生为主体，以教师为主导，通过讲授、指导、交流、测评等多种形式，引导学生自主学习，让学生在完成任务中学会思考和解决问题，提高交流协作能力，掌握新方法和新技能[4]。教师在加强前期基本知识和基本技能传授的同时，加强学生学习方法的指导和学习能力的培养，单纯的课堂授课内容逐步减少，转向讲评、交流、指导的互动式授课。每一模块的重点内容，以教师讲解为主，非重点内容主要是引导学生利用课余时间自学，然后在课堂上由学生自己来讲解，这样既能