中考化学试题情境创设系统探究.docVIP

中考化学试题情境创设系统探究 　　摘要 义务教育化学课程标准要求纸笔测验“注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景”，但现有中考化学试题情境创设存在“来源不够丰富”、“呈现方式单一”、“层次不尽合理”以及“考查功能弱化”等诸多问题。针对这些问题，中考化学试题命制者应结合学生已有知识经验将所要考查的化学知识寓于一定情境之中，借助合适的呈现方式综合考查学生对信息的识别、加工、运用以及解决问题的能力。 关键词 中考化学试题 试题情境 情境分析 中考命题 1 研究意义 新世纪伊始，《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》在“评价方式的选择”上提出建议：“纸笔测验不应孤立地对基础知识和技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性”。在此要求下，我国各地中考化学试题命制者在试题命制时融入各种情境，以期“综合考查学生的知识与能力，关注学生的全面发展”。截至2011年，义务教育化学课程改革经历了10年的实践探索，中考化学试题情境的素材选取已趋于基本稳定，2011年版的课程标准也依然关注试题的情境化。为更加合理创设中考化学试题情境，很有必要系统地对试题情境进行深入研究，揭示试题情境的来源、呈现方式、层次以及对学生的考查功能，明确试题情境创设的优点与不足，并对试题情境创设提出优化建议，以期为中考化学试题命制者提供有价值的思考，充分发挥纸笔测验对学生能力的考查功能。 2 研究过程 2.1研究内容 本研究选取某经济、文化、教育均较为发达的城市（简称Z市）2002～2012年中考化学试卷，旨在对中考化学试题情境展开多维度的系统分析，以该市中考化学试题作为研究样本具有一定的典型性。 2.2研究方法 2.2.1试题情境分析模式 试题命制强调在一定“情境”下，综合考查考生的“知识”与“技能”，关注考生的全面发展。本研究为保证研究结果的全面性和正确性，采用文献调研和专家访谈的方法，从外显到内隐的4个研究视角出发，构建了中考化学试题情境的分析模式（表1）。 2.2.2研究信度分析 从全部研究样本中任意选取10道选择题和6道不同类型的非选择题，由2位中学化学教师依据表1所确定的研究框架进行分析，在此基础上进行评定者信度分析，结果如表2所示。由表2中数据可知，2位评定者在各项目上的评定者信度均超过0.9，具有很高的一致性，可用于进一步的分析。 2.3结果与讨论 围绕在分析过程中发现的关键问题，以教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》为依据，依照学习理论与认知心理学展开讨论，最终对中考化学试题情境创设提出合理建议。 3 中考化学试题情境创设的分析与建议 3.1试题命制应创设一定情境 化学是众多自然学科中与学生的生活实际联系最为紧密的一门学科，化学试题应有目的地创设真实的情境，让考生在一种情境中分析、解决问题。通过对全部研究样本统计，有66.7%的试题设置了情境，其中选择题和非选择题情境化的比例分别为55.5%和82.6%，非选择题中还有26.5%的小题在主题干下再次创设情境。中考化学试题情境的素材选取主要来自3个方面：①社会与生活。化学是一门与社会、生活紧密相连的自然学科，社会与生活中具有许多可供化学试题选择为背景材料的实例，让考生在考场感受“考题生活化”，有助于减轻心理紧张。②化学学科知识。化学学科有其特殊的学科结构，“化学反应”与“物质结构”等内容属于化学学科的基础理论部分，初中学生已初步接触这些理论知识，中考化学试题也因此常常以考生的已有知识作为切入点来考查考生对理论知识的深入理解。③科学技术（含科学史）。我国著名化学家徐光宪先生在谈及化学的现状与未来发展时，认为“化学是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等8大新兴朝阳科学相联系的中心科学”，这些学科中蕴含着丰富的化学应用，中考化学试题可基于考生认知特点选取合适的材料来命制相应的考题。表3是对研究样本中的试题情境来源所作的统计，可见3种主要来源占据整体的98%左右，只有少许题目的试题情境运用化学学习方法来组织材料或者涉及到了跨学科知识（这里指社会人文学科）；同时，本研究还分析了Z市历年来试题陌生情境的状况，发现有17.2%的试题情境对考生而言有些陌生。 试题所选择的情境材料要有一定的新意，如果所用情境是考生很熟悉或是考生平时复习中经常遇到的，试题的功能将可能退化为考查考生简单的记忆；反之，若试题的信息特征与考生实际经验间的差异偏大，就会致使考生在解题过程中理解陌生信息时遇到重重困难而导致解题失利。因此，中考化学试题命制者在选择情境材料时应考虑到考生的熟悉程度及可理解性，可基于考生的认知发展特点适当增加陌生情境，在真实的情境中考查考生灵活运用知识的能力。