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为学生构建口语交际平台 　　设计理念：《语文课程标准》指出“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”为此我一直努力在教学中精心创设教学情境，为学生构建口语交际的平台。让孩子们在喜闻乐见的活动中，人人想说、乐说、会说，真正成为交际的主人。 教学目标 1、通过听音想象，凭借“○△□”三种图形画出想象到的事物。 2、用普通话，向别人说明自己画的内容。 教学过程 1. 听音激趣，进入生活（录音播放三个谜语） 1.1 师：我们进行猜谜游戏，下面请听录音播放三则谜语，看谁注意听，看谁猜得又快又对。 （一） （二） （三） 皮肉粗糙手拿针， 清晨从东出， 身子长长像条龙， 悬崖绝壁扎下根， 傍晚往西下， 从头到尾节节通， 昂首挺立斗风云， 照亮了大地， 日行千里不歇脚， 一年四季永长青。 温暖了万家。 运输线上立大功。 （打一植物） （打一天体） （打一交通工具） 1.2 学生踊跃发言，分别猜出“松树”“太阳”“火车”三个谜底。师逐个贴出三个谜底图片一。 （评：听音猜谜语既能激起学生的兴趣，又能培养学生的倾听能力） 师：同学们真聪明，很快就猜出了谜底，你能把猜到的谜底画出来吗？ 生：能！ 1.3 （师板书：我会画） （师指板书）：请大声告诉你的同桌。 生（大声说）：我—会—画 师：这节课，请我们小画家们画图画，并向别人介绍自己的画，看谁说得好。 （评：宽松的课堂氛围，使口语交际自然地朝着教学目标前进） 2. 引导观察，联系生活 师：要想说得好，得先把画画好。用一些图形能帮同学们把画画好。请大家仔细观察。 2.1 观察松树图 师：这些松树的树冠像什么？ 生：像△形。 （师在松树旁贴上三角形图片。） 师接着说：用“△”不仅可以帮助我们很快的画出松树，还可以画高山呢！ （师在松树旁贴出高山图） 师：你们想一想用“△”还可以画哪些图形？ 生1：我可以用“△”来画帽子。（声音不太大） 师：请你大声地告诉大家好吗？（生1点头又大声地说一遍） 师：谁也能像刚才这位同学一样，大声告诉老师，你还可以用“△”来画什么？ 生2：我可以用“△”来画宝塔。. 生3：我可以用“△”来画冰淇淋。 生4：我可以用“△”来画大房子。 …… （评：师鼓励学生把话说大声，培养学生口语交际的信心） 2.2 观察第二、第三幅图。 师：你们觉得它们像什么图形？ 生：第二幅图形像个“○”形。 生：第三幅图形像个“口”形。 师：同学们想像真丰富，你们想到会用这些图形来画什么？ 生1：我可以用“○”形来画蛋糕。 生2：我可以用“口”来画冰箱。 生4：我可以用“○”形和“长”方形组合画小汽车。 师（夸生4）：你真了不起，能够用两种图形组合画面。（听到师表扬生4，许多同学纷纷举起小手，嘴里喊：“老师，我也能！老师，我也能！” 师：有这么多同学想说呀，那请你们把你的想法和你的同桌说一说吧。 （评：想象是孩子的特点，爱表现也是孩子的特点，此时教师巧妙地利用学生的两个特点让学生“说一说”调动学生表达的强烈欲望，体现口语交际的互动性） 3. 听音想象，再现生活 3.1 听一种声音，指导想象说话。 播放一组闹钟嘀嗒声和闹钟声。 师：同学们听到什么声音？想到了什么？ 生1：刚才我听到闹钟的嘀嗒声和闹钟声，我想到了小闹钟。 生2：刚才我也听到闹钟的嘀嗒声和闹钟声，它让我想起，我家里每天叫我起床的企鹅小闹钟。 师：你说得好，从你所介绍中大家知道你的小闹钟是什么样子的，如果，你想象你的小企鹅是会说会动的小动物，介绍起来更生动啦，你能再试一试吗？ 生2，：我有一个企鹅闹钟，拍着一对黑翅膀，瞪着一双圆眼睛，好像说：“小主人，快起床！快起床！” 生3：我也想到我的小猪闹钟，它很可爱，胖嘟嘟的，总是咧着嘴跟我笑。 （评：鼓励学生把话说清楚，说具体） 师：听一种声音可以引起我们想象丰富的生活画面。刚才小朋友们想象的画面都很有趣，下面再听几组声音，然后任选其中的一组声音，把你想象到的内容，跟本小组的同学交流交流。 3.2 师播放几组音响，然后让学生在优美的音乐声自由交流，师也参入学生的讨论中，课堂气氛十分活跃。 （评：这就形成生生互动，师生互动的情境，学生将自己在实践生活的积累提炼出来，说一说，夸一夸，体验生活的快乐） 4. 自主尝试，体验生活 师：刚才同学生说得兴致高昂，现在大家能不能试试用○.△、口，把画面画出