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关于提高非计算机专业《C语言程序设计》教学效果探究 　　摘要：“C语言程序设计”课程是各大高等院校理工科专业学生必修的一门基础课程[1]，基础也意味着其具有一定的难度，该文通过对非计算机专业学生学习本课程的现状，特点，以及相应的教学方法进行研究。通过实践并探讨使用何种方法教学能让教学效果有所提高，达到学生易学，爱学，学会并应用此知识。 关键词：C语言程序设计；教学方法；非计算机专业；示例教学法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）17-4064-03 C语言是一种通用的计算机程序设计语言，对于计算机专业的学生来说，它是最重要的一门基础课程。学习C语言之后，可以为后面继续学习其他的高级程序设计语言打下坚实的基础。通过对C语言的学习，可以培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。在计算机专业的课程设计中，C语言程序设计是数据结构、操作系统、面向对象程序设计等多门课程的先修课程，对这些课程的教学有着直接的影响[2]。 学习C语言不止对计算机专业的学生来说重要，对非计算机专业的学生也是相当的重要。随着社会的发展，科技的进步，用人单位对员工的要求等的越来越高，加上应届毕业生的求职门槛越来越高，很多非计算机专业的学生也纷纷学习C语言，因为它不仅可以证明其具有一定的计算机操作的能力，如果拿到国家计算机等级考试C语言二级证书的话，还能在求职过程中，占据相当大的优势，赢得面试官的亲睐。所以大量的非计算机专业的学生学习C语言，而因为其计算机基础很弱，甚至有的为零，那么怎样才能让其将C语言学会，学好，并能灵活运用呢？这就是本文的探讨所在。 目前，在各大高校的非计算机专业都会设置相应的C语言程序设计课程，不仅如此，还有大量的培训机构招收非计算机专业的学生进行培训，以达到获得国家C语言二级证书，或使其具备一定的编程能力以备求职所用，可见C语言的重要性。 1 存在的问题 1.1 学生的问题 在近几年的教学实践中，发现学生普遍认为这门课难度很大，不容易学，而且即使懂了理论也不会做题或编写程序。究其原因，主要有： 1）很多学生的学习目的是不明确的[3]。经过相应的调查，发现在高等院校中，很多学生只是顺从学校或学院的安排，盲目地去上课，根本就不清楚自己为什么要学习C语言，所以一旦遇到困难，就会觉得难学，甚至会觉得学了也没用，导致学习兴趣以及热情的下降，这样就会缺乏学习的积极性和主动性。 2）学生的实践动手能力不高。C语言是一门逻辑性和操作性都很强的计算机语言，而很多学生都不明确上机实验的目的，甚至有的学生连实验的内容都不清楚，到了机房就是一盘散沙，不知道要做什么，导致动手能力不高。当然在上机的过程中，也难免会出现某些学生玩游戏等这样的情况，所以这也是实践课程中管理的疏忽。 3）对于高等院校的非计算机专业的学生来说，他们对学校安排的计算机课程的重视度不高。认为本门课程不是主课，仅仅是为应付考试而去学习，所以学习积极性不高，有时可能会发生上课不听讲，下课不看书的现象[4]。 4）教学过程中，发现在学生中存在一种普遍现象，即程序设计能力和调试能力都比较弱。究其原因，主要是因为其对于算法不够熟练，灵活运用知识的能力比较弱，编程的时候程序结构不清晰，标点符号等语法错误较多，不够细心。 1.2 教师的问题 教学的过程是教与学的过程，是教师的教与学生的学相结合的。国内著名的教育技术专家何克抗教授提出来“主导-主体”教学理论[5]，他认为教学活动应该以教师为主导以学生为主体，突出教师在教学活动中主导者地位的同时，要注重对学生创新思维和创新能力的培养，避免学生被动学习。 1）在课堂教学过程中，太重理论的讲解，而忽视了对学生实践操作的引导。这就要求教师在备课过程中，必须清楚整个教学大纲的内容，做到有的放矢，理论讲解的同时，注重对锻炼学生动手能力的实践做相应的指导。 2）在上机实践时，容易放心让学生自己练习，导致学生动手能力未能得到确切的提高。这样就可能会导致很多学生在实验课上玩耍而不做任何实验。所以这就要求老师事前必须得做好实验课内容的设计，并严格要求学生达到什么样的效果，让学生自己动手操作，以达到锻炼提高的目的。 2 解决方案 基于上述问题的存在，并结合近几年的教学经验，该文提出一些改进的教学方法，以达到提高非计算机专业的学生学习C语言的学习效果。做到尽量让学生感觉学习C语言很轻松，很有趣，且能将其学会并灵活应用。 2.1首因效应 作为一名教师，应该很清楚第一堂课是非常重要的。首先应该与学生互动，相互了解，建立良好的师生关系，拉近彼此间的距离，如果一个老师的气场足够吸引学生的话，后面的教学过程中的任何问题都能很好地