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写作教学中创新能力培养探索 　　摘要：本文从培养学生的创新兴趣、观察力、想象力、发散性思维等方面对写作教学中创新能力的培养进行了探讨和大胆的尝试，取得了良好的效果。 关键词：创新能力；观察力；想象力；发散思维能力 中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0282-02 新修订的语文课程标准明确提出语文教学要重视培养学生的创新精神，重视学生创造思维能力的培养。语文学科是一门富有创新内涵的学科，其中蕴含着许许多多的思维能力和创新能力的培养因素。而作文又是一种创造性的学习，要求学生在写作时能体现出自己的创造精神和创造意识，也就是要在写作时培养学生的创新兴趣、丰富的想象力、敏锐的观察力、积极的创造力、发散性思维能力等。 一、在写作教学中培养创新兴趣 心理学研究成果表明：兴趣、需要、欲望、动机与活动的效率是成正比的，可见兴趣的重要性是巨大的，否则它怎么可以使达尔文将甲虫放入嘴里，使舍勒去品尝化学试剂氢氰酸，使罗蒙诺夫以无偿40天的劳动换一本书？在创新活动中，主体创新的兴趣越浓厚、创新的欲望越强烈，其创新活动就越有成效，其创新能力就越能够体现，因而其创新的成果就越明显。所以教师应增进写作教学的启发，使学生对作文写作的态度由被动接受转变为主动创作，这样学生才会探索知识，拓开思路，积极探讨写作方法。教师再对学生审题、立意、选材、谋篇布局等加以指导和个性发展鼓励，使学生的作文写作由原来的纠结、迷茫到后来的兴趣盎然。 二、在写作教学中培养观察力 观察力是指大脑对直接作用于感觉器官的客观事物属性的反应，观察能力是认识事物和获取知识时必备的本领。法国画家莫奈将雾画成紫红色而引起英国人争议的事情，说明莫奈在作画前对雾作了细致的观察。可见观察力是十分重要的。在教学中培养学生的观察力也是写好作文的保证。培养学生的观察力是写作教学中的一个重要环节，教师要引导、鼓励学生自觉地、独立地、有序地观察身边的事和物，并获取丰富的感知材料，捕捉进行思维的信息，引发思维，认识规律。如学完《背影》一文后，我布置了一项特别的家庭作业：让学生回去仔细观察父（母）亲或其他人的背影，然后让学生仿写《背影》。启发学生边观察边思考，从而得到相应的理性认识，完成由感性到理性的飞跃。批阅时我被学生笔下的父（母）亲的“背影”所感动，及时对学生观察能力的提高给予了肯定和鼓励，对观察不成功的同学树立他们的信心并进行指导。学生在我的引导和训练下能够注意观察事物的异同，能够从不同角度作比较观察，从而能够全面观察生活中的点点滴滴，学生的观察力得到了大大的提高。 三、在写作教学中培养想象力 想象孕育着智慧，孕育着创造，想象力是文学创作的源泉，是文艺作品赖以生存的重要因素。青少年时期是人生中想象力最为丰富、最为活跃的时期。想象并不就是无木之本，无源之水，关键是教师在教学中善于发掘学生的想象力。有些人认为想象力是天赋，不是后天的教育结果，因为学生间的想象力差别是很大的，但另一事实也不能否认，那就是写作教学中通过对学生的指导，他们的想象力越加丰富，可见想象力也需要培养引导，因此教师既要兼顾学生的个性发展，又要注重引导学生联系生活实际，展开丰富的想象。通过一系列有目的、有序的训练，使学生的思维跳出原有模式，获得再造想象和创造想象，从而进行创造性地学习和探索。那么，如何培养、训练学生的想象思维能力呢？ 1.结合课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，我注重利用课文资源，结合教材内容，引导学生练习扩写、续写、改写等想象性作文，收到了良好的效果，可见这是一种行之有效的再造想象训练。比如在学到《南郭处士》一文，我就让学生以“续南郭先生”为题目充分发挥想象力，续写后传，并进行评比，在这种别出心裁思路的引导下学生写作激情明显高涨，表现出强烈的创作欲望，就连平时一见写作文就头疼的学生也写出了有新意的文章，有的同学竟续写了一千五六百字。其中有一篇续写的情节大致是南郭先生下岗后，痛定思痛，奋发图强，抱着竽去夜校刻苦学习，拿到结业证书后又遍寻名师掌握绝技，然后组建自己的乐团辗转各地巡回演出，轰动齐国，最终成了再就业明星，齐王在表彰会上授予南郭先生“首席竽师”的荣誉称号。该学生也被我授予“最具想象力学生”称号，以此激发学生再造想象。 2.运用形象思维，进行创造想象。在平时的写作教学中，我有意识地引导学生看一些想象力丰富的科幻作品，有目的地让学生进行大胆的假想、合理的推测、丰富的联想想象。我给学生设计一些诸如“假如我是……”、“假如我有一支神笔”、“我希望……”之类的作文题目，让他们展开想象的翅膀尝试着去创造。另外适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，这也是训练学生创造想象能力的有效方法。教师要善于营造特定的