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在体育教学中实施创新教育思索 　　摘要：随着课改的推进，培养学生的创新精神已成为教育的主旋律，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。在体育教学中所提的“创新”实际上是一种“创新性”和“创造性”的活动，本文通过教学中实施创新教育，培养他们在学习上敢于选择，善于分析和判断的能力，在学习的过程中不断培养学生的创新意识和能力以及自我锻炼能力。 关键词：体育教学；创新教育；自我锻炼能力 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0071-02 随着课改的推进，培养学生的创新精神已成为教育的主旋律。江泽民同志曾多次强调指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。联合国教科文组织认为，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。因此，时代对教师工作提出了新的要求——培养学生的创新精神。于是，一段时间来，“创新性教育”和“创新式教学”很是时兴，而且呼声越来越大，各种“创新式教学”的研究层出不穷。而在这之前，还有许多类似创新性教学的多种实践。面临各种“创新式教学”的探索，许多人曾有过疑问，学生能创什么新？在体育课上能创造什么？开始，笔者也曾有过这样的想法，但在学习之后，思想上有了新的认识。在此，就体育教学中的创新谈一些看法。 首先，要正确理解“创新”一词。这里所说的创新与日常生活所说的创新、革新、创造都不一样，在体育教学中所提的“创新”实际上是一种“创新性”和“创造性”的活动，这里的“性”是指具有这种性质，而且是教学活动，是指以培养学生创新性和创造性为目的的教学安排，是连接学生创造意识、能力与未来创新活动之间的链条，我们绝不能把学生创新想得多高深。事实上，创新的关键是一个“创”字，“创”就是突破，就是“闯出”。突破什么？闯出什么？突破是突破自己的思维定式，突破社会上的思维定式，突破某些名家给予的思维定式，闯出新的知识、新的思考、新的结论，如果没有这个“创”和“闯”，就不可能有“新”。 其次，作为教学活动的重要组成部分—教师，也要具备创造的品质。“教学改革”提倡了多年，但实践中除了一些优秀、特级教师获得令人满意的成果，大多不尽如人意，陈旧的教学观念，习惯的教学方法支配教师的一言一行。这种行为上缺乏创造，思想上怕标新立异成了教学改革的无形阻力，它扼杀了教师自身的活力，并潜移默化地影响着我们的下一代。有人曾将他人成功的案例进行录音，拿到自己班上试讲，结果失败了。究其因，这是一种缺乏创造，不根据本班学生实际的生搬硬套。而这些教师教后得出的结论是：“我们班的学生不是那块料。”殊不知，这些教师自身就缺乏创造性的品质。“富于创造，富于改革”作为当代教师品质的构成，是教师工作性质决定的，教师工作的对象是人，人脑接受知识不像电脑那样简单、迅速，具有程序化。抽象地说“教有教法”，具体实践又得出“教无定法”的结论。对于“立新”、“求异”，幻想好奇的青少年，就是再好的教学方法，周而复始也会变得老套，失去魅力。教学本身就是一种创新型的劳动，它要求教师不断去分析你教的学生，灵活地变换教法。“因人施教”、“启发性”等教学原则的实施也离不开教师创造性的思考。魏书生、钱梦龙都是特级教师，但教法迥然不同，之所以取得卓有成效的业绩，是因为他们有一共同点，即“不断开拓”、“不断自我设计”。敢于创造、善于创造是他们最可贵最伟大的品质，也是他们取得辉煌成就、走在教改前列的法宝。教学是门艺术，艺术最忌讳的是墨守成规。教师只有不断去摸索、去开拓、去创新，才能破除模式化、公式化的教学，找到适合你的学生的教法，从而提高效果。担心教改失败而不敢创新的人是品尝不到成功的乐趣的。 第三，创新教学离不开学生的“创”。学生是不可能“创”出什么物质的东西，但他们可以创造出自己的新认识，可以有自己独特的选择，在体育教学中“创”和“闯”来自于“可选择性”，“可选择性”是体育教学中的生命线。试想，一个学生如果只能按照老师的要求去做，如果老师总是要求学生按照自己的示范的所谓正确的示范去模仿，学生不用自己去思考，自己去选择，那么学生的思维就是死的，闯劲没了，胆量小了，思维僵化了，思路只有一个通道，于是创造性、创新性也就被扼杀了。在此举这样一个例子：原先教材中的投掷铅球，我们总是规定学生应如何持球，如何预摆，如何发力，甚至连出手的角度也规定好，学生根本不用去思考，也不能去创新。只能一味去模仿并成百上千次地重复。其实这是毫无意义的教学，从终身体育观来讲，成年后谁也不会买一个铅球来锻炼身体，从生活实践来讲，在生活中，假如真要我们去掷一重物，我们绝不会按体育老师教的方法去掷，因为生活实践告诉我们，投掷的方法很多，而且效果也好于所谓的“正确技术动作”，假如我们在课中尝试让学生去创新，相信在安全的前提下，学生会创造出多种