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在小学语文教学中实现德育渗透新视角 　　【摘 要】人教版小学语文教材的内容以“主题单元”的形式呈现，整套教材呈现出“主题重现，螺旋提升”的特点。教师采用整体把握的视角对整套教材的德育因素进行整合，可以突破教材体例的限制和思维定势，从而有助于学生理解教学内容，也有助于在教学中实现德育渗透。 【关键词】教材 主题重现 螺旋提升 德育渗透 人教版小学语文教材的内容以“主题单元”的形式呈现，整套教材呈现出“主题重现，螺旋提升”的特点。具体来说，就是每个单元都有一个鲜明的主题，很多小学高年级教材中的“主题单元”都会在小学低年级的教材中多次出现，可称为“主题重现”，而且各主题的设置由浅入深，从易到难，呈“螺旋提升”的形式。例如，从一年级下册到六年级上册都有“热爱祖国”（或类似主题）的单元主题。随着学生学龄的增长，学习的深入，学生可以从识字写字、阅读写作、口语交际、综合性学习等内容的学习中，感受到祖国的美好，并知道如何爱国。当学生将“爱国”这个静态的语言符号转变为思维能力的时候，就会理解公民身上的责任，也会焕发出热爱祖国的情感。 那么在具体的教学实践中，如何将语文教材的“主题重现，螺旋提升”的特点充分发挥出来，进行德育渗透呢？在近几年的教学实践中，我从以下几个方面进行了尝试。 一、透视主题，了解渗透的宽度 为了更好地把握教材，小学语文教师必须用整体把握的视角来认识整套语文教材，只有这样才能胸有成竹地在教学中实现德育渗透，达成教育目标。为此，我们首先以单元主题为线索看待整套教材，以便挖掘教材中的德育因素，在了解德育渗透宽度的基础上开展教学。 表1是人教版义务教育课程标准试验教科书小学《 语文 》所有单元“主题”汇总表。从表1中我们可以很清楚地看出这些主题中所蕴含的鲜明的德育内容，而且从一年级到六年级，这些主题的内涵与要求是在“螺旋式”推进、上升的。根据“主题重现”的次数，我们发现这套教材的德育因素主要有以下四种。 1.渗透爱国主义、集体主义教育 小学语文教材中编排了一定比例的爱国主义内容，并且分散在各册。它们从不同的角度、不同的侧面，反映了我们祖国的伟大、可爱，概括起来，大致有以下四个方面的内容：①反映祖国山河壮丽、物产丰富的，如《 黄山奇石 》《 日月潭 》《 富饶的西沙群岛 》《 美丽的小兴安岭 》《 长城 》《 桂林山水 》等。②反映祖国历史悠久、文化灿烂的，如《 一幅名扬中外的画 》《 秦兵马俑 》《 赵州桥 》以及相关古诗等。③反映中华民族不可欺、奋勇保卫祖国的，如《 狼牙山五壮士 》《 小英雄雨来 》《 王二小 》《 十六年前的回忆 》等。④用新、旧社会制度对比来渗透爱国主义教育的，如《 圆明园的毁灭 》等。这一篇篇课文，反映了伟大祖国美的景、美的人、美的事，构成了一个爱国主义教育的有机整体。教师只有从整体出发，抓住教材之间相互补充、反复加深的内在联系，处理好每一篇具体的课文，才能在学生眼前展现出一幅祖国的壮丽画卷。 2.渗透传统美德教育 人教版课标教材按专题编排，就是以人文精神为载体，促使学生从小打好精神的底子，全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、尊敬师长、孝顺父母、诚实守信、勤俭节约等传统美德教育。例如，第一、第二学段各册的专题，均表现了“人与自然”“人与社会”“自己与他人”等主题。这样的编排把传统美德教育很自然地蕴涵在语文教学中。教师应该有效且充分地运用语文课程中的这些资源，结合生动活泼的教学，使学生在学习语文知识的同时，潜移默化地接受传统美德的精髓。例如，我们可以重点抓好以下专题的教学：一（下）“我们都有好品质”、二（上）“友好相处、团结合作”“关爱他人”、二（下）“奉献和关爱”“培养优秀的品质”、四（上）“成长的故事”、四（下）“以诚待人”等，可让学生通过重复出现的主题单元的学习，让“好品质”慢慢住进学生的心田，实现螺旋上升的德育渗透。 另外，很多单元都有“成语故事”和“趣味语文”的学习，这些故事中的人物、事件往往都蕴藏着道理，这也是我们进行渗透传统美德教育的好材料。例如，三（上）第二单元的“闻鸡起舞”就蕴藏着“为了祖国，勤奋学习”的道理；而通过五（上）第四单元的“水滴石穿”的学习，可增强学生“做事有决心，坚持到底”的情感。这些题材多样、情节感人的学习内容，随着学生年级的提升逐年得到深化，学生就会在学习祖国语言文字的同时提高自己的思想修养。 3.渗透良好的学习、生活和劳动习惯教育 教材中有许多教学内容只要联系学生实际，就能对他们进行学习、生活和劳动习惯的教育。比如，当谈论到体育活动时，就要鼓励学生不怕困难，积极参加各种体育活动；当谈论时间时，让学生学会珍惜时间，合理安排好作息时间。又比如，在学习《 将相和 》这一课谈论到“合作”的话题时，要让