基于Discuz英语写作协作学习模式探索.docVIP

基于Discuz英语写作协作学习模式探索 　　摘要：针对当前某所高校在英语写作教学中存在的问题，从分析Discuz与协作学习的契合度出发，对基于Discuz的协作学习模式进行了初步探索，构建了基于Discuz的英语写作协作学习平台，并对其协作学习的开展和功能实现的设计进行了说明，以期实现基于Discuz的协作学习模式与英语写作课程的有效整合，优化教学。 关键词：协作学习；Discuz；教学模式；英语写作 中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0214-03 作者简介：周小燕（1987-），女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为信息技术与课程整合。 0引言 教学模式是为优化教学过程而设计的教学结构形式，从20世纪60年代就开始了对教学模式的研究。但至目前为止，传统的以行为主义为理论基础，以教师为中心的教学模式仍在影响着课堂教学。通过在某所高校随堂听课，发现该校非英语专业学生的英语写作教学过于强调教师对学生的指导、规范统一和权威评价，忽视了学生这一认知主体对客体的选择和加工，学生在整个教学过程中始终处于被动的地位。协作学习是一种极其有效的教学理论，网络环境下的协作学习正是代表了一种新的协作学习方式与普遍渗透于社会的网络信息技术的汇合。以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。因此，设计了以网络技术为手段基于Discuz的英语写作协作学习平台，以辅助课堂英语写作的教学，提高学生的写作能力。 1Discuz与协作学习 网络协作学习是指利用计算机网络及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一个学习内容彼此交互和协作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。 CrossdayDiscuz！Board（简称Discuz）是康盛创想（北京）科技有限公司推出的一套通用的社区论坛软件系统。通过简单的设置和安装，用户即可在互联网上搭建起具备完善功能、负载力强并可高度定制的服务平台。Discuz是一个社会建构主义教育哲学为依据开发的、免费的开源软件，界面、功能、插件可自由选择。Discuz除具有一般论坛的功能外，还提供了很大限度的个性化设定功能。Discuz具有完善的互动交流、灵活分组、虚拟积分、成熟管理等功能，其中互动交流是Discuz设计的核心。Discuz以社会建构作为理念而开发，这与协作学习的理论基础之一不谋而合，Discuz所具有的功能特征也为网络协作学习提供了良好的环境支持。 2基于Discuz的协作学习模式 基于Discuz的协作学习模式主要包括学生个体、协作学习小组、辅导教师、协作学习活动、协作学习环境、协作学习成果、协作学习评价七大要素，如图1所示。在实施过程中，要注意： （1）协作小组的划分。协作学习中，小组成员的确定是至关重要的，也是学习任务完成的关键一步，学习者根据各自的兴趣、爱好和特长，3～5人组成一个小组。在组建小组时，应当尽量确保小组内的学生能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的。 （2）明确学习目标与任务。分组后，首先应明确小组共同的目标和协作成果的评价标准。其次，小组成员通过讨论与协商，制定出协作计划和完成任务的时间表，并为每个人分配相应的角色，明确每个成员的任务职责，将个人的成果和小组的成果统一综合起来。 （3）指导小组成员讨论。每一个在线学习者在确定小组以及个人的任务后，教师就要引导他们进行协作性学习，并为学习者创造相应的条件。学习者可以自主地进行学习，并有效收集信息。遇到难题时通过网络求助教师、同学以及网络上任何一位对专题感兴趣的人。 （4）小组协作研讨。收集整理完信息之后，学习者要将各自获得的信息与组内的其他成员进行交流。然后，将各种信息进行分析、归纳、整理，并提出本组的独立见解。 （5）评价与反思。学习评价不仅要对学习结果做鉴定，更重要的是在学习过程与学习效果之间对学习者的学习进行反馈、激励和改进，形成以评促学的动力机制。 3基于Discuz的英语写作协作学习平台 3.1基于Discuz的英语写作协作学习 基于Discuz的英语写作协作学习开展分为准备阶段、写作阶段和修改与评阅阶段3个阶段，如图2所示。 （1）准备阶段。在准备阶段中，先要组建小组。小组成员的确定是至关重要的，也是学习任务完成的关键一步。接着教师提供主题或场景，学生自行命题，整理写作思路。教师可利用庞大的网络资源库将丰富的学习资源直接上传或以链接的方式放入Discuz平台，方便学生自主学习，使学生扩充知识，挖掘写作题材，确定写作内容。采用“头脑风暴法”，即学生明确写作主题后