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基于卢梭自然主义教育观体育哲学解读 　　【摘要】从文献资料法出发，整理卢梭自然主义教育观的历史背景，采用定性分析法，对卢梭自然主义教育观的本质和体育哲学性进行探索，对卢梭的体育哲学思想做出解读，明确体育活动的人本主义特性，认为卢梭自然主义教育观的体育哲学包含着体育的“属人性”思想、体育的“为人性”宗旨和体育的“文化性”特征，尊重体育与人类自然属性的密切关系是卢梭带给我们的一笔巨大财富。 【关键词】体育；哲学；卢梭；自然主义教育 让·雅克·卢梭（JeanJacquesRousseau，1712-1778）是法国著名的思想家、哲学家和教育家，他的学说深深影响了一大批近代的著名学者，当代哲学的核心思考都与他有着千丝万缕的联系。体育哲学是在描述、说明和论证体育与人的实际关系的过程中，明确体育活动的人本主义特性，勾勒出理想的体育与人的二元属性，从而着眼于对人类完整性的塑造和培养。卢梭“自然教育”的主张是现代教育思想史上个人本位论的源头〔1〕，为我们解读体育哲学的本质指明了方向。本文的研究目的在于探索卢梭自然主义教育观的体育哲学性，对卢梭的体育哲学思想做出解读。 1研究方法 从文献资料法出发，整理卢梭自然主义教育观的历史背景（18世纪法国的封建专制体制、法国的思想启蒙运动和卢梭自然主义教育观的诞生由来），之后采用定性分析法，对卢梭自然主义教育观的本质进行探索（“自然人”的教育论、“年龄段”的教育说和“启发式”的教育观）。从三个方面对卢梭自然主义教育观的体育哲学性进行阐释：体育的“属人性”思想，体育的“为人性”宗旨，以及体育的“文化性”特征。 2结果与分析 21卢梭自然主义教育观的历史背景 21118世纪法国的封建专制体制激发思想启蒙运动 18世纪初的法国在路易十四的统治之下（1661—1715年）将国王的权力推向巅峰，达到了神格化的“君权神授”的高度。路易十五（1715—1774年）执政时，法国的专制制度已经全面陷入危机，使得推翻封建制度成为历史发展的必然。18世纪中叶，在法国兴起了一场影响深远的思想启蒙运动，产生了像伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和爱尔维修等一批伟大的启蒙思想家，他们从不同的角度揭露并抨击封建制度和教会统治的黑暗，提倡以理性的思维方式取代迷信思想和盲目顺从，探索建立资本主义社会的有效方法和途径。 212卢梭自然主义教育观的诞生 卢梭是启蒙运动中最为卓越的代表人物之一，在其一系列著作中，《爱弥儿》集中反映了他的自然主义教育观。“自然状态”与“现存文明”是一组对立和矛盾的关系，这是卢梭方法论的重要观点。卢梭本人亦是生活在传统社会秩序之外的，他认为自己虽然被抛入这个伟大的世界中，但并不具有社会习惯，而且不可能获得或遵守它们。卢梭的自然主义教育思想不仅是对封建教育制度和教育理念的犀利批判和全盘颠覆，同时也标志着人类对教育规律认识的全新探索和发现〔2〕，不仅震动了当时的法国甚至整个欧洲，也同样影响着当今世界教育理论和实践的发展。 22卢梭自然主义教育观的本质 221“自然人”的教育论 卢梭推崇“自然人”的教育思想，其理论依据来源于他的天性哲学〔3〕，因为他始终坚信人本善良，所以教育必须顺应自然，遵循人的自然本性。卢梭认定只有遵从大自然的指引才能够永远按照正确的方向前进，人之教育或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”，其中自然的教育完全不能由人类掌控，事物的教育部分可由人类决定，只有人的教育才是我们所能够真正驾驭的，故而应以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育顺从之，才能使三方面的教育相配合并趋于自然的育人目标。 222“年龄段”的教育说 卢梭的自然主义教育观重视人类成长的顺序性和阶段性，他将年龄段依次划分为：出生至2岁的婴儿期、2-12岁的幼儿期、12-15岁的少年期、15-20岁的青年期。他在《爱弥儿》中反复强调：“对待儿童应因其年龄之不同而不同，从最初就要把他放在应处的地位上，并且要他保持在这个位置上。”〔4〕他强调要根据不同年龄段的身心特点来实施具体的教育项目，即教育的全过程要与人类生长阶段的身心发展步调相一致，因为不同年龄段会存在迥异的生理和心理特征，教育者应当在认真研究这些特征的基础上，使受教育者自然而然地接受教育目标和教育理念，从而在各个方面获得均衡的发展。 223“启发式”的教育观 卢梭“启发式”的教育观体现在其对人类天性自由、理性和善良的结论基础之上，他一再呼吁要保护儿童的纯真天性，使其个性充分发展、无有拘束。卢俊认为当孩子做错事时，不能为了惩罚而惩罚，而应使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的“自然后果”，因为他眼中的理性是天性自然生长的结果〔5〕。作为教育者，卢梭认为没有必要对道德、法律、准则高谈阔论，而