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多媒体在中职学校汉语课教学中应用 　　【摘 要】我国教育事业在不断发展，教育手段也在不断变化。中职学校汉语教学中多媒体教学因它的优势被越来越多的人所接受。特别是位于教学前线的老师们，把大量的时间和精力都放在了多媒体的制作与应用上，推动着教育教学的改革与创新。本文主要讲述多媒体课件在汉语教学应用中的几种类型，突出其作用及优点，并从应用、实际情况来论述如何将多媒体课件较好地应用于汉语教学，说明多媒体课件在汉语教学中的重要作用及对其应用的展望，总结多媒体在汉语课堂教学中运用的优势，介绍多媒体教学的优势是怎样从具体的汉语语音、汉字、词语、课文、语法教学中体现出来的。 【关键词】多媒体 少数民族 汉语 教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0176-02 一 引言 中职学校的少数民族学生主要以初中毕业生为主，大部分学生的汉语基础较差，学习汉语的积极性不高，需要改进传统的教学方法，运用现代教学媒体，提高他们的汉语学习兴趣。少数民族学生汉语教学的任务是提高学生的汉语水平，培养学生正确使用汉语进行社会交际，为下一学年专业课的双语教学和将来的就业打下良好的汉语语言基础。而多媒体教学则是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 二 多媒体在汉语教学中运用的优势 因为少数民族学生的汉语教学属于第二语言教学，教学目标是要培养少数民族学生汉语的语言能力和语言交际能力。在汉语教学实施过程中，对学生的言语交际技能的训练尤为重要。传统的汉语教学往往这点做得不够，上课主要是老师讲授，学生记录，双方都很努力、辛苦，但是学生的语言能力却不能很快得到提高，达不到良好的教学效果。所以迫切需要建构全新的汉语教学模式。在新的汉语教学模式实现的过程中，多媒体汉语教学将以其多方面的优势，对优化学习过程，提高学习效果起到举足轻重的作用。 多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、视听兼备的立体知识，不但增强了少数民族学生学习汉语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的情景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。 多媒体汉语教学课件拥有比以往传统汉语教学模式更大的信息量，在有限的课堂时间内给予学生较多的信息。 运用多媒体教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习汉语的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。 多媒体课堂上，协同式学习得以实现。在教师的组织和指导下，可以学生为主体，在教学过程中借助多媒体进行集中学习。学生在教师有意识的引导下，通过多媒体创设的情境与教师、同学进行会话交流、协商讨论、质疑辩论等，从而锻炼学生分析问题和解决问题的能力，使其在彼此的思想交流、言语实践中提高语言的实际运用能力，从而切实掌握汉语这一交际工具。协作学习是一种有利于语言学习的有效模式，并日益成为未来教育模式的主流。 三 多媒体在汉语课堂教学中的具体运用 不同的多媒体形式有各自的特点和适用对象，在教学中的作用也不尽相同，对这些媒体技术的应用应根据各种媒体的特性和汉语课教学的需要进行选择。 1.汉语拼音多媒体教学形式 对于初中毕业的少数民族学生来说，普通话语音的学习至关重要。怎样快速有效地掌握标准的汉语普通话语音，一直是汉语教学中亟待解决的难题。通过运用多媒体进行以下几步设计可以让拼音学习教学效果更好。 利用多媒体技术开展语音教学，就是把语音的特性和发音要点通过相应的多媒体技术手段表达出来。如通过静态或动态的方式，形象地展示发音部位、发音方法；利用夸张的图示或慢放声音的方式，将视听印象放大来强化展示发音方法和技巧，辅助学生进行大量的模仿练习。在教学过程中，可充分运用以下的一种或几种方法来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的注意力，激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“ɑ”时，可用生活实际情境（如录像）导入：马木提感冒了，医生在给他做检查时要他张大嘴巴发出“ɑ”的声音，马木提发出了“ɑ”的声音。借此机会让马木提当“老师”，一起读“ɑ”的音。这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“ɑ”的读音，并根据鲜活的画面记住“ɑ”的字形。其他拼音都可以运用同样的方法让学生更好地记住其发音和写法。 对于少数民族学生来说，汉语发音是一个难点。比如拼音“j，q，x，zh，ch，sh，r”和含“u”的相关音节都比较难发。还好，在检查他们发音的时候，“j，