情景教学在临床护理教学中应用.ppt

开展情景教学的背景 国内开展情景教学的现状 情景教学的作用及意义 情景教学的特点 情景教学应用的原则 情景教学的优势 情景教学的缺点 情景教学的挑战 教学分四阶段 教学方式 教学方法 情景教学的评价 评价与考核 护理教学中职业素养教育 情景教学在临床护理教学中的应用 马青华 LOGO 多媒体运用 实物演示 角色扮演 创设课堂教学情景 将认知与情感 形象思维与抽象思维 教与学充分结合 情景教学的概念 实验操作 随着社会的发展， 临床护理情景已发生很大变化 病人的维权意识不断提升 病人对护士的要求不断提高 护理技能的提高不能再寄托 于到病房在病人身上进行练习 许多发达国家自20世纪90年代起就将其广泛应用于护理课堂教学中并取得了良好的效果 1 目前国内很多护理教学实体单位均建立了护理情景教学实验室，并购进大量先进教学模型与器材 3 2008年协和护理学院的实验技能中心成为北京市级实验技能培训示范中心，实验设备和教学能力得到很大提升 4 进行临床情境模拟教学方面的情景与研究，积累了丰富的经验 2 但目前应用模拟示教设备中存在利用不充分，设备闲置，效果不好的问题 培养学习兴趣，激发学习热情 加深理论理解，巩固基础知识 提高技能水平，适应临床需要 全面素质的提高 培养沟通技巧，提高表达能力 仿真性 直接性 针对性 开放性 综合性 应急能力 提高学生 应用原则 合作原则 探究 原则 主动 原则 情境 原则 贴近临床 时间方便 对患者 无风险 过程 可控制 允许出错 可重复使用 设备要求很高 对实验室 能力要求很高 对学生 比较浪费时间 在情景教学中老师就是导演，需要设计许多路径，需要随时修改剧本 对老师 的要求高 病例设计较难：一个病例收集资料要2个月，动脑筋：铁锈色痰、大便 深化 理解 认识 感知 护患模拟 病例分析 参观见习 临床实习 实践出真知 百看不如一练 告诉我 让我看 让我做 我就忘了 我就记住了 我才知道是否懂了 角色扮演：75% 操作演示：30% 视听教学：20% 阅读：10% 演讲：5% 情景教学：90% 学生们容易发现自身的不足，了解同学的长处，相互学习，共同提高，避免学习过程的僵化。 了解学生对全面知识的综合掌握程度，发现教学中的疏漏，使学生懂得专业知识广博，避免骄傲自足，激发求知欲。 内容包括基础知识、实践技能、服务意识、沟通能力、职业礼仪、协作能力等。 理论考试 自评互评 综合测评 素质教育 的重要性 每个人都是一棵树，原本都可以 成为大树，而根系就是一个人的职业素养 要想枝繁叶茂，首先必须根系发达 教师要想提高学生的职业素养， 必须持续提升自身的专业能力 以人格塑造人格，身教重于言教 “严慈相济，与教与严中 ”