文化与医疗护理.ppt

二、文化休克 风俗习惯 态度和 信仰 二、文化休克 文化休克的过程 情绪高涨 情绪变化 情绪低落 蜜月阶段 沮丧阶段 恢复调整阶段 适应阶段 二、文化休克 文化休克 的表现 焦虑 生理表现 失眠 出汗 紧张 心率增加 情感表现 哭泣 忧虑 认知表现 心神不宁 注意力不集中 恐惧 沮丧 生理表现 食欲减退 体重下降 情感表现 忧愁 懊丧 绝望 二、文化休克 二、文化休克 针对新文化环境 进行模拟训练 寻找有力的 支持系统 主动接触新文化环境中 的文化模式 预先了解新环境 的基本情况 文化休克的预防 三、赖宁格跨文化理论 跨文化护理理论由美国著名的护理理论学家迈德勒恩·莱宁格(Madeleine Leininger)在20世纪60年代首先提出。 1948年， 完成初级护理教育； 1950年，获得护理学学士学位； 1954年，拿到了精神卫生护理学硕士学位；1965年，莱宁格获得文化与社会人类学哲学博士学位，成为第一个在该领域获得哲学博士学位的职业护士。 三、赖宁格跨文化理论 1966年， 在科罗拉多大学开设了第一个跨文化护理课程； 1970年，出版跨文化护理的第一本专著《护理学与人类学：两个世界的融合》； 1978年，出版《跨文化护理：概念、理论、研究和实践》 ； 1991年，出版《文化照护的异同性：一个护理理论》； 1974年，成立跨文化护理协会； 1989年，创办《跨文化护理杂志》； 曾获得诺贝尔提名奖、杰出的护理领导人奖。 三、赖宁格跨文化理论 跨文化护理理论的主要概念 文化 主位 客位 世界观 文化社会结构 环境 种族史 关怀 一般关怀 专业关怀 文化关怀 文化关怀的多样性 文化关怀的统一性 跨文化护理 文化关怀保存 文化关怀调适 文化关怀重建 与文化相匹配的护理关怀 三、赖宁格跨文化理论 世界观和文化 和社会结构层 文化关怀与健康层 健康系统层 护理关怀决策和行为层 四、其他文化护理理论 简·怀森博士—— 文化关怀理论 进入内心世界，超越语言，通过精神体验、心灵感悟、非语言交流超越文化间的关怀行为表达出来。 歌格及戴维赫兹的跨文化护理评估模型 独特性的文化个体 交流 生物多样性 空间 时间 环境控制 社会组织 坎目平赫及博卡图的健康服务的文化能力 文化认知 文化知识 文化技能 文化邂逅 五、护理在满足病人文化需要中的作用 角色行为缺如 角色行为减退 死亡现象 就医方式 疾病发 生原因 临床 表现 文化背景对 健康的影响 服务对象对 疾病的反应 五、护理在满足病人文化需要中的作用 护士在满足服务对象的文化需求中的作用 综合管理者 教育咨询者 健康促进者 心理疏导者 整体协调者 五、护理在满足病人文化需要中的作用 正确评估病人的文化背景 病人使用的哪一种语言? 病人的宗教信仰是什么? 病人对医疗服务持何种态度? 病人的社会支持系统有哪些? 病人在家庭中的角色及作用? 病人日常活动方式是什么? 病人的饮食习惯? 病人的教育背景是什么? 病人的沟通方式是什么? 五、护理在满足病人文化需要中的作用 帮助服务对象尽快熟悉医院环境 尽量少用医学术语 掌握文化护理技巧 提供适合服务对象文化环境的护理 护理 策略 五、护理在满足病人文化需要中的作用 提供适合服务对象文化环境的护理 尊重服务 对象的风 俗习惯 理解护理服务对象的求医行为 明确服务对象对疾病的反应 寻找支持系统 注意价值观念的差异 重视服务对象的心理体验和感受 课堂练习题 1.文化现象中的核心和最基本的内容是 A.物质财富 B.精神产品 C.活动方式 D.思维方式 E.行为方式 课堂练习题 2.下列不属于文化特征的一项是 A.超自然性 B.超个人性 C.地域性与超地域性 D.时代性与超时代性 E.文化的扩展性 课堂练习题 3.关于文化休克, 描述正确的是 ： A. 身体健康者应对能力弱 B. 儿童较成年人文化休克症状重 C. 生活阅历丰富者应对能力弱 D. 易适应者应对能力弱 E. 身体衰弱者应对能力弱 课堂练习题 4.案例分析： 小张是一名大二的学生，今年得到学校交流的机会到美国学习一年。初到美国时，他对一切事物都会感到新奇，对新环境中的人、景、物感到满意，渴望了解新环境中的风俗习惯、语言行为，但是最近他因不了解美国本土文化和习惯而不能与本地人很好地相处，渐渐感到失望、失落、烦恼和焦虑，感到迷惑、挫折，不愿意讲、不愿意学当地的语言，并且不愿意与当地人接触。 请问： 1.患者出现了什么问题，并分析产生这种现象的原因。 2.如何预防此现象的发生? 课堂练习题 1. 患者出现了文化休克，现处于沮丧阶段。 其产生原因为： 突然从一个熟悉的环境到了另一个陌生的环境