五年级数学：西师大版五年级上册第五单元多边形面积的计算教学设计教案.docVIP

第五单元 多边形面积计算 ■教材分析 五年级学生对于平面图形直观感知和认识上已有了一定的基础，也掌握一些解决基本图形面积的方法，本单元在此基础上，进一步学习多边形的面积计算。本单元主要安排了平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、不规则图形的面积、认识平方千米和公顷以及运用学过的面积知识解决问题。 本单元在编排上体现了以下几个主要特征： 重视从现实生活中引入要学习的内容，强调从具体情境出发进行合理的推理。 重视学生对面积公式的探究过程，鼓励学生运用前面掌握的有关图形转化的知识，进行图形转化，通过图形转化推导面积计算公式。 注重引导学生运用不同的方式推导出多边形面积计算公式，发展学生的个性。 本单元的教学主要以学生的动手操作、直观演示、仔细观察、判断推理为主，让学生通过各种探究活动推导出平面图形的面积计算公式。通过本单元的教学让学生发展了空间想象力，培养了学生的抽象概括能力和解决问题的能力。 教学目标 　 1.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，会用这些公式计算图形面积。 2.能借助方格纸估计不规则图形的面积。 3.认识平方千米、公顷，会进行简单的换算。 4.能用所学的面积计算公式解决生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中体会所学知识与现实生活的紧密联系。 5.在探索面积计算公式的过程中培养学生发散思维能力，发展学生的个性，培养学生的探索精神。 重点、难点 重点 1.掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，会用这些公式计算图形面积。 2.借助方格纸，运用数方格的方法估计不规则图形的面积。 3.认识公顷、平方千米这两个较大的面积单位，感受1公顷和1平方千米的实际大小。 4.运用所学的面积计算公式解决生活中简单的实际问题 难点 1.理解平行四边形的面积计算公式的过程。。学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法解决相应的实际问题①提问：想一想，我们曾经学过哪些平面图形面积的计算方法？都是如何计算 的？ 学生回忆学过的正方形和长方形面积计算方法，并自由举手回答。 ②追问：如果把平行四边形变成了长方形，我们是不是就能计算出它的面积了呢？（能）如何把平行四边形变成长方形呢？ 探究把平行四边形变成长方形的方法：请同学们拿出你们准备好的平行四边形纸板和剪刀，剪一剪，拼一拼，看看能不能把平行四边形拼成长方形。同学们可以单独剪拼，也可以小组合作完成。 学生动手操作，教师巡视。 请同学们说说你们是如何进行转换的。 学生汇报预测： 生1：我把平行四边形左边的小三角形剪下来向右平移，拼在右边，就拼成了一个长方形。 生2：我沿平行四边形的高剪开，得到左右两个图形，然后通过平移后，也能拼成一个长方形。 …… （2）思考：拼成的长方形的面积与原来平行四边形的面积相比，面积变化了吗？ 引导学生说出拼成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积相等，因为。①学生独立思考，小组讨论，教师巡视，听听学生的发言。 ②各小组选派代表汇报讨论结果。 学生边演示边回答：平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等。③教师演示，让学生确信“平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等”这个结论①怎样用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式呢？ 学生思考推导方法。 反馈汇报。 学生汇报，教师根据学生的汇报板书： ? 长 方 形 的 面积=长×宽×高 ②请同学们根据推导出的公式，计算出例1的平行四边形的面积是多少？ 学生独立完成，教师指名汇报。 根据学生的汇报板书：4×2=8（cm2） 设计意图：给学生充分探索、交流的空间，使学生在剪、拼等一系列活动中理解和掌握平行四边形和转化后的长方形之间的联系，从而推导出平行四边形的面积公式。在探索活动中，培养了学生主动探索的精神，让学生在活动中学习，在活动中发展。 2.教学例2 过渡：刚才，我们通过剪、拼的方法，把平行四边形转化成长方形，推导出了平行四边形的面积公式。下面，我们就应用公式，解决实际问题。 课件出示例2方格图。 （1）提问：同学们能用平行四边形面积计算公式计算出这两个平行四边形的面积吗？想想在计算面积前先要知道什么？??知道平行四边形的底和高。能说出这两个的底和高？你是怎样知道的？??学生①学生独立计算，教师巡视，对学困生给予帮助。 ②学生计算后汇报，要求学生说一说是怎样计算的。 （4）同学们已经计算出了结果，那么你们计算的结果是不是正确的呢？想一想，可以怎样来验证你们的计算结果？ ①学生分小组讨论验证的方法。 ②如果学生讨论不出验证方法，可以引导学生回忆以前学过的用数格子求图形面积 的方法。 要求每个同学用数格子的方法数一数每个平行四边形的面积各是多少。 ③你们通过数格子数出