人教版第二单元千克和克教学设计反思作业题答案教案.docVIP

1.初步认识质量单位千克和克。 2.初步建立千克、克的质量观念。 3.知道1千克(kg)=1000克(g)。 　　1.,使学生初步认识质量单位千克和克,初步建立千克、克的质量观念,知道1千克=1000克。 2.在测量活动中,使学生初步了解用秤称物体质量的方法。 3.在解决实际问题的过程中,培养学生的应用能力。 1.使学生感受到物品有轻重之分,要想知道物品具体有多重,需要用秤去称。 2.生活中常用的质量单位有千克和克。 3.建立1克的质量观念。 4.知道质量单位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。 5.知道1千克(kg)=1000克(g)。 千克和克 3课时 认识千克 教材第28~30页的内容。 1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。 2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。 3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。 1.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。 2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。 课件,秤,生活中常见的物品。 1.感知轻重。 (1)课件演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。这两袋食品包装差不多,质量却不一样。 (2)猜一猜:你认为哪一袋重? (3)议一议:你用什么办法来验证? (4)试一试:用你的办法来操作。 (5)看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?这就需要用到秤。 2.认识千克。 (1)介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。 (2)观察:你在台秤上看到了什么? (3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。 (4)操作:在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。你知道这表示什么吗? 找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗? 3.动手操作,试一试。 (1)称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。 (2)称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。 (3)称一称你的书包有多重。 4.认识生活中常见的秤。 (1)说一说:你见过哪些秤?它一般在什么情况下使用? (2)课件演示各种秤。 在生活中,人们称一般物品的质量时都使用台秤。 1.买东西。(教材第30页“想想做做”第3题) (1)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重几千克。你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的? (2)看了这几幅图,你能提出什么问题? 2.拓展知识。 (1)理解“净含量”。 出示教材第29页“想想做做”第1题。 “净含量”表示什么意思? (“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重) (2)理解“载重量”。 出示教材第29页“想想做做”第2题。 你知道它们各可以载重多少千克吗? “载重量”表示什么意思? (“载重量”是指能负担的质量) 4.读教材第30页“你知道吗?”。 一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克? 到商店里看一看,哪些物品重1千克。 课堂作业新设计 25×4=100(千克) 思维训练 略 教材习题 第29页“想想做做” 1. 1千克　5　:净含量是指包装袋内的物品实际有多重。 2. 1000千克　2000　3. 8　7　4　4. 认 识 千 克 称一般物品有多重,常用千克作单位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。 学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境,容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。 在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和薯片的质量,感受1千克有多重。为学生提供充分的活动时间和空间,目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动,逐步丰富对l千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,接着类推感受整千克数,深化对千克的认识。 组织学生观察,发现有效信息,进一步感受千克的概念,接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题,进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。 认识克 教材第31~33页的内容。 1.使学生认识质量单位“克”。 2.通过实践活动,感受1克和1千克的实际质量,建立1克的实际质量观念。 3.理解克和千克的关系。 建立千克和克的质量观念,知道1千克=1000克。 实物,电脑,图片。 请在括号里填上合适的单位名称。 佳佳身高1(　　　)40(　　　　),45(　　　　) 想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的?你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗? 板书课题:认识克 师:你知道了“克”的哪些知识?还想学习“克”的哪些知识? 1克到底有多重?它和千克有什么关系?这节课我们来认识克。 1.克的认识。 (1)教学例题,课件演示:你能从秤