促进学前语言发展迟缓儿童启蒙读写能力启蒙读写介入对-优质特教网.pdfVIP

促進學前語言發展遲緩兒童 啟蒙讀寫能力 王秋鈴 臺北市立大學特殊教育學系 2015.12.12 1 啟蒙讀寫介入對語障兒童的重要性 1. 口語語言 (oral language)提供閱讀和書寫發展的基礎 2. 口語語言和書寫語言 (written language)有相互作用 的關係，從兒童發展早期一直到成年階段，一方的 發展會建立在另一方基礎之上，並由此互動中建構 出語言與語文能力 3. 有口語語言問題的兒童通常在學習閱讀和書寫時會 遭遇困難，而有閱讀和書寫問題的兒童也常表現出 口語語言的困難 4. 在口語語言的教學能促進書寫語言的成長，同樣的， 在書寫語言的教學也能促進口語語言的進步 2 口語語言和書寫語言的關係 口語語言和書寫語文之間有動態和交互性的 發展關係，在一個系統上習得的能力會影響 另一系統的習得 口語語言和書寫語文是相互關連的系統 語言發展進階圖 (Myklebust, 1960,引自 Phelps-Gunn Phelps-Teraski, 1982) 3 閱讀的發展階段 4 啟蒙讀寫的要素 口語語言 聲韻覺識 文字覺識 5 口語能力 閱讀是一種以語言為基礎的技能 (language-based skill) ，分享許多口語理解的歷程和知識(Kamhi Catts, 1999) ，因此口語精熟度和閱讀成就有 密切的關係  大量的研究證據證實，口語語言和之後的書寫 語文，以及整體的學業成就間具有強烈的相關 性  學前語言發展遲緩和正常發展兒童相較下，有顯著 較高的閱讀問題發生率  學前階段的口語問題可以預測兒童在小學階段低年 級的閱讀能力，且兒童早期的語文困難是會持續的 6 口語能力 口語語言精熟度和成功的語文習得間有相互關 係，意即在一個領域中的表現，會持續的影響 另一領域的表現  「馬太原則」(the Matthew principle) 口語語言問題不只會造成語文問題，也是語 文問題造成的結果，結果形成失敗的循環 7 對書寫語文有直接影響的口語語言要素 Roth, Speece,和Cooper (2002)認為除聲韻 覺識外，有三項口語語言領域應和閱讀能 力的發展有關，分別是： 結構性語言(structural language) ：語意、構詞、 語法 後設語意 (metasemantics) 敘事言談(narrative discourse) ＝「語文」言談