人教版初中一年级上册数学教学设计：相交线.docVIP

人教版初中一年级上册数学教学设计 相交线 课题 5.1.1相交线 教 学 目 标 知识与技能 表述对顶角、邻补角的概念、性质，并能利用它进行简单的推理和计算； 通过对顶角性质的推理过程，提高推理和逻辑思维能力； 通过变式图形的识图训练，提高识图能力。 过程与方法 经历实际操作，通过观察讨论等活动，能在具体的情境中认识对顶角、邻补角。 情感态度价值观 从图形变化过程中，树立正确的辩证唯物主义观点； 认识几何图形的位置美。 教学重点 难点 重点是对顶角的概念和性质； 难点是对顶角的概念，关键是掌握对顶角的特征，以及对顶角与邻补角的区别与联系。 教具 　三角板、自制复合胶片、木条制成的相交直线的模型 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，引入课题 观察图5.1-1，注意剪刀剪开布片过程中有关角的变化 师导入：相交线在日常生活中经常见到，有着广泛应用，所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备。我们先研究直线相交的问题，从而引入本节课题。 (二)探索新知，讲授新课 1 任意画两条相交的直线，在形成的四个角 (图5.1—2) 中，两两相配共能组成几对角?各对角存在怎样的位置关系?根据这种位置关系将它们分类。 2分别量一下各个角的度数，各类角的度数有什么关系?为什么?在图5.1—1转动剪刀把手的过程中，这个关系还保持吗? 3 引出对顶角、邻补角概念 学生自己带一把剪刀，通过实践、观察得出结论。 学生举出现实空间里相交线的一些实例。 小组讨论，交流 同桌讨论归纳 以剪刀为实例引出本章内容，目的是①通过实例，让学生了解相交线、是我们日常生活中经常见到的；②通过画面，培养学生的空间想象能力；③通过画面，启发学生广泛地联想，让学生知道，相交线的概念是从实物中抽象出来的； 通过对图形中角与角位置关系的研究分析，学生描述邻补角、对顶角概念，从角的位置关系上来研究这些角的相互关系，让学生经历从图形到文字到符号的转换过程，使学生加深对对顶角、邻补角概念的理解，积累一些对图形研究的经验和方法。 4 反馈练习：下列各图中，∠1和∠2是对顶角吗？为什么？(射线OA是活动的) 5．对顶角的性质 提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢？ 问题引导：（1）如图8-1，两条直线相交于点0，当一条直线绕点0转动时，∠1和∠3同时增大或同时缩小，你能猜出∠1和∠3的大小关系吗？ （2）你能用适当的方法验证你的猜想吗？试试看 （3）∠1和∠2互为补角，∠3和∠2互为补角，那么∠1+∠2=________,∠3+∠2=_________,由此说明∠1和∠3相等吗？ 6．讲解课本中的例题 7 练习：教材第五页 独立做练习 学生以小组为单位展开讨论，选代表发言 独立思考、解题 独立练习 本组题目是巩固对顶角概念的，通过练习，使学生掌握在图形中辨认对顶角的要领，提高学生的识图能力 对顶角的性质不难得出，放手让学生展开讨论，充分发挥学生的主动性，在活跃课堂气氛的同时，培养学生创造性思维能力。 （四）小结 1．先由教师向学生提出问题： 这节课学习了什么内容、方法，应注意什么问题? （五）作业：教材第九页1、2题 学生独立回答 为学生提供个性化发展的空间，及时了解学生的学习效果，使学生养成独立思考、反思学习过程的习惯。  大家看一看∠1、∠2与ab、c有何位置关系？ 我们把∠1与∠2这样位置关系的角叫同位角。你能发现课本P54图中的同位角吗？ 这样我们就得到两直线平行的条件（同位角相等两直线平行） 大家想一想如何过直线外一点作已知直线的平行线？你能说出其中的道理吗？ 观察思考 交流表达（∠1与∠2在直线c的上方，∠1在直线b的右边，∠2在直线a的右边） 观察、交流、表达（∠1与∠2 ∠3与∠4 ∠5与∠6 ∠7与∠8） 作图、思考、表达理解 通过观察发现同位角的特征 通过实际问题理解平行条件 练习P55 1、2 反馈、提高训练 板 书 设 计 探索直线平行的条件 当∠1＝∠2 a∥b ∠1与∠2叫同位角 同位角相等两直线平行 课后回顾 学生经历平行条件的探索过程,知道三种条件下平行的判定。在小组合作中学生充分发挥自己的能动性，表现出学习的积极性。  6