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最后一课 （法）都德一、作者与背景阿尔封斯·都德 法国19世纪后半期小说家。小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。图片欣赏普法战争 法军法国国旗普鲁士国旗普鲁士法国故事背景1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。课文是 作家 写的小弗朗士生活的小镇原属法国，后被 占领， 来了命令阿尔沙斯的学校只许教德语不许教 品味题目 1．作者为何以“最后一课”为题?从四个字中读出些味道来？ --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 遗憾同情珍惜恨写了哪些人？主要写谁？走进人物 小弗郎士韩麦尔先生疑惑懊悔悲愤诧异难受懂事小弗郎士形象——概括1.初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子。2.课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?心理描写幼稚从贪玩、不爱学习→热爱法语从怕老师→理解、同情并敬爱老师从幼稚不懂事→热爱祖国 以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) 课文线索及结构（参考）(7-10) (11-23) (24-29) 其他的划法？最后一课韩麦尔先生是一个怎样的人？ 是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了４０年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……） 是一个可怜的人。最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了 一节课又一节课……）韩麦尔是一个爱国者换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”）是一个原先不大负责的人。是一个严厉的人。是个温和而严肃的人。是一个有勇气的人。是一个敢于自责的人…… 韩麦尔先生：主要运用的人物描写方法有：　具体表现在第 段（在书上标出），表现他是一个的　　老师。一、最后一课男声.rm朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ---------神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ ------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ ------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? ------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。小结。通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先