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高职院校产品造型专业项目教学法教学改革探析 　　【摘要】本文根据产品造型设计专业课程的特点，结合现代企业发展现状，为了培养出符合新时代需要的创新人才，从课程的教学理念、教学模式、教学方法等方面着手，探讨产品造型专业教学改革与实践。 【关键词】项目教学法；教学模式；教学方法 【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）12-0234-01 为了更好地实现专业教学目标，培养学生的职业能力，在课程教学改革项目中，我们产品造型设计专业教研室坚持以就业为导向，以能力本位为目标，借鉴国内外职教界先进的教学模式，结合当今职业教育特点，打破传统教学的学科体系，构建了具有工学结合特色的高职教育专业课程体系，积极推进项目教学法专业课程体系改革，以培养出符合新时代需要的创新人才。 一、项目教学法课程体系的构建 产品造型专业以培养学生的设计能力为主，而设计的灵魂是创新。要培养出创新的人才，就要有创新人才培养模式，按照项目教学法特点和规律，我们进行了课程改革，就是要突出能力的培养，面向企业.管理.服务的一线岗位，培养能力强.素质高.懂技术.会管理，社会满意的应用型.技能型和复合型应用人才。不断针对市场重构.优化人才培养方案，为适应市场经济发展需要，掌握社会现有产品造型设计行业人才状况，分析社会对产品造型设计专业人才的需求，为确定产品造型设计专业的培养目标提供依据，产品造型设计教学团队分工合作，采用拜访行业部门.兄弟院校.参加人才交流会.走访用人单位.开展毕业生就业情况调查等手段，就相关行业和企业对产品造型设计人才的需求进行调查和分析。以调研结果为依据，召开实践专家研讨会，提炼典型工作项目任务，进行学习领域转换，确定了工作室制的工学结合人才培养模式，工作室.教室.实训室三室为一体。以工作室为纽带，进行校企融合，将企业的工作项目作为学习任务完成教学。 二、教学模式 本专业“设计表达为基础，以计算机辅助设计为重点，以产品造型设计为核心，以产品界面设计为辅助”的教学设计定位。以工作过程为导向，以项目为载体，按照工作过程中的“资讯.决策.计划.实施.检查.评估”六个环节组织教学.实施教学，让学生在学习过程中体会工作感悟，培养其综合职业能力和职业素养。 三、专兼职教师在人才培养过程中分工协作 1 学生进校第1-2学期，是专业基础能力和职业单项技能培养，以创新思维的培养为核心，把专业应用能力融进基础教学之中，以专业带动基础提高，以基础促进专业发展，该阶段重在审美.创新和职业能力的体验.陶冶；关注学生灵魂的塑造和健全人格的养成。这一阶段，主要由团队中专任教师负责教学的组织。 2 学生进校第3-5学期，开设学习领域课程，用项目课程教学进行综合技能培养，以创新思维的培养为核心，把职业综合素质融进专业教学之中，以职业综合应用带动专业提高，以专业应用能力促进职业综合素质的发展，该阶段重在职业能力的理解，陶冶及创造潜质的唤醒。这一阶段，由团队专兼职教师共同组织教学和实践教学指导，其中，专任教师主要负责陶冶和创造潜质的唤醒，而兼职教师则主要负责职业能力的训练和理解，提升学生的职业综合素质。 3 学生进校第6个学期，进入实训基地企业进行顶岗实习，以完成企业具体的生产项目，重在职业综合素质的培养，真正实现与职业岗位的无缝对接。这一阶段主要有团队中兼职教师负责指导，专任教师则仅是辅助兼职教师工作。 四、校企结合为工作室.教室.实训室教学模式提供平台 通过“引企人校”的方式，将合作的企业引进校园，不仅引进实战经验丰富的专家教师，而且还引企进校，建立为企业服务设计工作室，建立和企业生产相结合的实训室。使学生同时接受校园文化和企业文化的熏陶，教学与生产实践结合。将企业引入校园，学生学习的场所就是今后工作的场所.学习的内容就是今后工作的内容.指导教师也是工作的领导.学习的方式.学习的组织等都与工作高度融合，真正做到了“做中学.学中做.教学做合一”。 五、校企共建专业教学质量监控和保障体系 校企共建以学院为中心的产品造型设计专业教学质量监控和保障体系，体系包括了产品造型设计专业教学标准.课程标准为核心的专业质量标准体系，以教师工作规范.教学管理规范为核心的专业教学管理体系，以专业评价.课程评价和教学质量评价为核心的评价考核体系。 六、根据需要采取多种教学方法 1 角色扮演教学法 结合产品造型设计公司的工作内容.流程和协作方法，以4-6人左右组成常态的“模拟团队”，其中有设计组长和设计师，学生预先进入企业员工状态，根据公司实际工作|晴况安排设计任务，调动了学习热晴和主动性.自主性，可有效地培养学生的团队协作意识.职业综合竞争力和自我职业